黃蕓

摘 要：游戲是幼兒成長過程中需要進(jìn)行的一項(xiàng)基本活動，因此在幼兒園課程中，游戲是其中比較重要的一部分內(nèi)容。本文分別從探索多樣化幼兒園足球活動游戲化組織策略、探索分層次幼兒足球活動游戲化組織策略兩個角度進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;足球活動;游戲化;組織策略

一 探索多樣化幼兒園足球活動游戲化組織策略

（一）明確幼兒實(shí)際需求，構(gòu)建合理的足球活動氛圍

進(jìn)行正式足球活動前，教師應(yīng)該明確幼兒實(shí)際需求，并結(jié)合幼兒所在班級實(shí)際需求，將此作為活動基礎(chǔ)，為幼兒構(gòu)建符合其身心發(fā)展的活動氛圍，使其能夠在之后的活動中發(fā)揮主動性和積極性。但要注意的是，教師在進(jìn)行活動環(huán)境設(shè)計(jì)過程中，要基于幼兒感興趣的部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，區(qū)域活動設(shè)置要具有層次性、靈活性以及教育性特征，切實(shí)滿足區(qū)域活動開展的相關(guān)要求，同時還要注意游戲區(qū)域數(shù)量安排。另外幼兒具有活潑好動，對事物有好奇心這一特征，教師可根據(jù)幼兒這一特征在活動區(qū)域放置相應(yīng)的運(yùn)動材料，便于之后幼兒全身心投入游戲活動中。

例如，幼兒教師可利用各種大小的紙箱子為幼兒做一些足球球門，可將其做成小動物的造型，小動物的嘴巴就是球門，將幼兒手中的足球比喻成各種顏色的糖果引導(dǎo)幼兒將“糖果”送到小動物的嘴巴中，之后與幼兒一起感受將足球送入球門的成功和喜悅。這樣做不僅增強(qiáng)幼兒運(yùn)動能力，而且使幼兒通過足球運(yùn)動過程認(rèn)識更多動物，有很強(qiáng)的教育意義。

（二）確保足球活動有充足的時間

從本質(zhì)上來講，幼兒若能長時間進(jìn)行一種游戲，這就說明這個游戲具有很強(qiáng)的活動意義，若沒有充足的活動時間，還沒有正式進(jìn)行游戲合作等環(huán)節(jié)就被教師告知游戲結(jié)束，這樣會打消幼兒的積極性，因此幼兒教師在進(jìn)行足球活動時要確保游戲有充足的時間。

其一，教師應(yīng)該重視足球活動時間的層次性，針對不同的幼兒年齡階段設(shè)置相應(yīng)的活動時間，通常來說，小班足球活動時間為20分鐘左右，中班和大班在30分鐘左右，但也要注意設(shè)置游戲時間與游戲?qū)和τ泻艽蟮年P(guān)聯(lián)性，因此教師應(yīng)結(jié)合足球活動特征設(shè)置相應(yīng)的時間;其二，要確保足球時間安排靈活性，若幼兒不能在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成足球活動，教師可根據(jù)活動情況適當(dāng)增加游戲時間，這樣做的目的是增強(qiáng)幼兒在足球活動中的游戲體驗(yàn)，使其具有活動主體性地位。

（三）設(shè)置活動場景，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維能力

幼兒課程游戲化理念要求為幼兒提供輕松愉悅、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和娛樂環(huán)境，這就需要幼兒教師為幼兒進(jìn)行足球活動構(gòu)建更多創(chuàng)新性的活動場景，讓幼兒能夠在教師給予的游戲場景中創(chuàng)新更多新型的足球活動方式。

例如，在進(jìn)行小小拔浪鼓的足球游戲過程中，教師可引導(dǎo)幼兒用自己的身體部位，主要是頭部、手臂、腿部等等進(jìn)行顛球，看誰顛球時間是最快的，這樣做不僅提升了幼兒身體運(yùn)動的靈活性，同時也在一定程度上提升幼兒對足球運(yùn)動技巧的掌握能力。

（四）利用競爭的形式開展幼兒足球活動

從本質(zhì)上來講，只要是體育類型的活動都有一定的競爭性質(zhì)，這也是吸引幼兒進(jìn)行活動的原因之一。隨著幼兒年齡上升，幼兒在合作、競爭等方面的意識也得到提升，對競賽類的活動項(xiàng)目也更加感興趣^[1]。

二 探索分層次幼兒足球活動游戲化組織策略

（一）小班平行化

就小班幼兒性格特征而言，有很強(qiáng)的模仿性特征，基于此，幼兒教師可將幼兒興趣作為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒獨(dú)立進(jìn)行各種與足球有關(guān)的活動，教師給每個幼兒分配一個足球，讓幼兒模仿自己喜歡的足球明星的足球動作，之后讓幼兒自由進(jìn)行活動，幼兒教師從中觀察幼兒的游戲行為，便于未來進(jìn)行相應(yīng)的足球活動。

（二）中班游戲化

每個幼兒都喜歡做游戲，因此中班足球活動主要以游戲化的形式進(jìn)行，采取趣味性的足球活動，能夠快速激發(fā)幼兒興致。

例如，近年比較火熱的動畫片《喜洋洋與灰太狼》，幼兒教師可以此作為游戲素材，給每個幼兒頭上戴各種“羊”的標(biāo)志，球門為灰太狼城堡，將足球比喻成各種炸彈，告知幼兒要想救城堡中的幼兒，就要將足球投入灰太狼城堡中，這時候幼兒就會很快進(jìn)入到游戲中，通過游戲?qū)W會足球射門的技能。還可以在區(qū)域活動中讓幼兒畫自己喜歡的足球等。

（三）大班多元化

其一，帶領(lǐng)幼兒觀看符合自身年齡特征的足球賽，以此來引導(dǎo)幼兒通過觀看足球賽，懂得相應(yīng)的技術(shù)要領(lǐng);其二，邀請小學(xué)足球團(tuán)隊(duì)來幼兒園展示足球運(yùn)動的技巧，同時幼兒園也要開展足球射門競賽、親子足球射門賽等活動，這對于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)足球的積極性有一定的作用。

結(jié)語：

綜上所述，本文從明確幼兒實(shí)際需求，構(gòu)建合理足球活動氛圍、確保足球活動有充足的時間、設(shè)置活動場景，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維能力、利用競爭的形式開展幼兒足球活動分析多樣化幼兒園足球活動游戲化組織策略，又從小班平行化、中班游戲化、大班多元化分析分層次幼兒足球活動游戲化組織策略，旨在激發(fā)幼兒的足球興趣，為之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉娟.課程游戲化精神引領(lǐng)下幼兒園生成性課程的實(shí)施策略[J].早期教育（教師版），2017（12）：18-20.