摘 要：在學(xué)校教育中，學(xué)生和老師之間的矛盾，家長和老師之間的矛盾難以避免。我認(rèn)為，從學(xué)校老師的角度來講，教師對孩子的教育需要獎懲分明，夸罰適度。

關(guān)鍵詞：學(xué)校;教育;教師;學(xué)生

作為一線教師，我對當(dāng)前教育的一些現(xiàn)象憂心忡忡。十幾年前，中小學(xué)普遍提倡賞識教育，認(rèn)為好孩子是夸出來的。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信，固然是一種方式。然而，當(dāng)時的論斷是針對之前傳統(tǒng)的打罵教育的。在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應(yīng)該忽視懲罰在教育中的積極作用?，F(xiàn)在老師們普遍有一種感覺：左右為難。我們有時在一些新聞報道中得到一些負(fù)面的消息。一些平時各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生，因為什么事兒被老師批評了，想不開做出很極端的舉動，隨即上演“校鬧”。有的家長還拿出各種法律規(guī)定對老師的“不當(dāng)行為”追究責(zé)任。老師總是很被動，感覺委屈、冤枉，甚至抑郁、自殺。這是令人痛心的。也許有很多原因，但大多數(shù)都與教師對學(xué)生的批評和懲罰有關(guān)。我想從自己二十多年教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)中來反思，分析學(xué)校教育中的夸與罰。我認(rèn)為對學(xué)生的教育需要獎懲分明，夸罰適度。

教師夸學(xué)生應(yīng)該有“度”。從來就沒人否定夸獎的作用，家長臉上有光，孩子高興，何樂而不為呢？適度的夸獎肯定有利于孩子自信心的培養(yǎng)，但同時也要謹(jǐn)防過猶不及的問題。一，在批評表揚學(xué)生時教師要保持公正的態(tài)度，注意形成性評價。美國心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”認(rèn)為，每個孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個孩子的優(yōu)勢智能是不同的。我們不能唯分?jǐn)?shù)論，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，通過鼓勵、表揚、引導(dǎo)來克服其不足，盡力彌補他的短處。多看到學(xué)生的努力和進步，而不只看“分?jǐn)?shù)”和“才能”。二，在夸獎學(xué)生的時侯，教師要夸在點子上，不能大夸、胡夸和亂夸。老師要就事論事，發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)好時應(yīng)及時予以肯定，并鼓勵其以后繼續(xù)發(fā)揚。這樣是非觀念在表揚中逐步形成，夸的效果也會逐步體現(xiàn)。三，教師夸學(xué)生要有個度，不能吝嗇，但也不能濫用，過度的夸獎無異于“捧殺”。籠統(tǒng)、程式化的表揚多了，起不到激勵的作用，反而會使有的孩子產(chǎn)生驕傲自負(fù)、目中無人的不良心理。有的孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)成績良好，表現(xiàn)優(yōu)秀，從來沒受過批評，反而對挫折的承受能力差。四，老師夸學(xué)生要注意技巧。一個眼神，一個手勢，一次鼓掌，一句中肯的話，都能打動孩子的心靈深處?？傊鎸?、具體、適度的夸獎會讓孩子對自己的行為有更客觀、更清楚的認(rèn)識，也讓其他孩子更好地效仿。

教師對學(xué)生要懲罰，但更要尊重。老師懲罰學(xué)生，本身并無惡意，是為了幫其改正錯誤，但是在處理方式上有時比較主觀或沖動，產(chǎn)生了不良后果，家長不依不饒，老師也追悔莫及。那么，教師該怎么拿捏懲罰的方式和力度呢？一，教師懲罰學(xué)生一定要用正面的態(tài)度，讓孩子從錯誤中吸取教訓(xùn)，才更有利于其成長。老師的初衷和動機是好的，讓孩子改過自新，讓其他孩子引以為戒。但方式永遠(yuǎn)比動機更重要，讓孩子明白老師的懲罰“有理有據(jù)”，接受犯錯的后果以及老師的懲罰方式。二，作為教師，我們在懲罰時要表現(xiàn)出自己的專業(yè)性和客觀性。對學(xué)生懲罰必須要因人而異，多點愛心和耐心，越要懲罰，越要尊重。不能傷害孩子的自尊心，影響孩子良好性格的形成，使其產(chǎn)生自暴自棄、偏激、攻擊等行為。 三，教師懲罰絕不等同于體罰，更不是以傷害、虐待、心理歧視為目的。簡單粗暴的虐待，傷害，會摧毀孩子的自尊心，由此厭惡學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)校，甚至厭惡生活。四，教師懲罰學(xué)生前后應(yīng)該跟家長溝通，向校領(lǐng)導(dǎo)匯報。主動溝通就不會沖動武斷，主動匯報就會避免孤軍奮戰(zhàn)，獨自承擔(dān)后果。家校合作并不是讓家長在家給孩子聽寫，抄練習(xí)題，檢查作業(yè)，也不是老師和家長聯(lián)合起來對付甚至摧毀我們“祖國的花朵”，而是在教育問題上達(dá)成一致，形成合力，對孩子的教育產(chǎn)生更好的效果。要知道，家長是孩子的監(jiān)護人，孩子是家長的心頭肉。老師不要相信家長說“隨便打罵，我們肯定支持老師”這樣的話。如果真出了問題，孩子受到傷害，家長一定會問責(zé)的。教師主動溝通，會讓家長更理解老師的初衷，配合老師，達(dá)到教育的目的。

教育的核心是培養(yǎng)一種健康的人格。人格的核心是自信，而自信表現(xiàn)為人的一種自我概念。最可怕的是孩子形成一個消極的自我概念，認(rèn)為自己是壞孩子，是笨孩子，是不讓人喜歡的。教師對學(xué)生適度“夸”與“罰”會讓孩子更好地認(rèn)識自己，形成正確的是非觀和價值觀，這對家庭教育、社會教育都有積極影響，也會使學(xué)校教育走向良性循環(huán)。

學(xué)校教育本就是教師展示十八般武藝的舞臺，獎懲分明、夸罰適當(dāng)會更加展現(xiàn)教師的人格魅力。沒有懲罰的教育是不完整的教育，虛弱的教育，不負(fù)責(zé)任的教育。孩子們的成長本就是磕磕碰碰、跌跌撞撞的，生活中的酸甜苦辣會使他們更加健康地成長。

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作者簡介：史迎新（1974.4-），女，河北滄州人，中學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，研究方向：家校合作、英語開放式課堂教學(xué)。