張震

摘 要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)社會(huì)迎來(lái)了“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代，帶動(dòng)了各行各業(yè)的發(fā)展，尤其體現(xiàn)在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域。通過(guò)細(xì)致的觀察研究可以發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，“互聯(lián)網(wǎng) +”所帶來(lái)的影響不僅體現(xiàn)在教師角色的改變上，而且體現(xiàn)在了教學(xué)手段以及學(xué)生層面，因此，職業(yè)教育的改革面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此，本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革這一問(wèn)題進(jìn)行分析、探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) +;職業(yè)院校;教學(xué)改革;英語(yǔ)教學(xué)

一 當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)主要是為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往都是遵循著傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，職業(yè)英語(yǔ)教師通過(guò)固有的教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，語(yǔ)言教學(xué)所占的比例較大。在“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代，學(xué)生知識(shí)獲取方式不再單一，信息技術(shù)的介入，對(duì)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)模式的改革提出了挑戰(zhàn)。

（二）職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念受到挑戰(zhàn)

職業(yè)院校生源復(fù)雜，新生英語(yǔ)水平兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是發(fā)自內(nèi)驅(qū)力，而是受到外在因素的推動(dòng)，只滿足于完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和老師布置的課后作業(yè)，學(xué)習(xí)的主觀愿望較弱，缺乏內(nèi)在興趣，自主學(xué)習(xí)的誘因缺乏，期望值也低，因而努力程度就大打折扣。“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代，更多強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，它體現(xiàn)了持續(xù)學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育的理念，最終目的是讓學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的理念。隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和普及，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)形成，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，因此，要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念的改變提出了挑戰(zhàn)。

二 關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革的有效路徑分析

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下需要革新職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的觀念

對(duì)比以往的教學(xué)模式，可以清楚地發(fā)現(xiàn)，教育的方式是一種面對(duì)面的形式。對(duì)于一部分性格內(nèi)斂的學(xué)生來(lái)講，向老師請(qǐng)教時(shí)感覺(jué)不好意思是性格的原因所造成的。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)院校英語(yǔ)信息化教學(xué)，將會(huì)更好地解決這一方面的問(wèn)題，因?yàn)槁殬I(yè)院校學(xué)生向老師請(qǐng)教的方式變得越發(fā)的多樣化，可以在網(wǎng)絡(luò)上和老師形成一種平等化的溝通，這也在側(cè)面上大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，其對(duì)于英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)也會(huì)掌握得更加牢固，這種不同的特征所帶來(lái)的效果必須是具有積極推動(dòng)作用的。另一方面需要特別注意的是，在革新教學(xué)思想觀念的時(shí)候，并不是完全地拋棄掉以往的教學(xué)模式，正確的做法是在原來(lái)的基礎(chǔ)上融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，做到職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)與信息化有效融合，從而研發(fā)出符合現(xiàn)今信息化時(shí)代的職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)模式。

（二）“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)需要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體性與學(xué)習(xí)方式的改革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，職業(yè)院校學(xué)生的思維模式具備一定的獨(dú)立思考性，往往喜歡在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生自身的思考，形成自己的判斷。正是因?yàn)檫@樣，職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)在進(jìn)行改革之時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)將職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生作為自身學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，而不是僅僅作為一個(gè)被動(dòng)的接收者。職業(yè)院校英語(yǔ)教師在其中扮演一個(gè)輔助角色，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師能夠在第一時(shí)間給予幫助，這樣的教學(xué)模式才是符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律的，并且職業(yè)院校的教學(xué)目的也能夠?qū)崿F(xiàn)。之所以這樣說(shuō)是因?yàn)椋殬I(yè)院校畢業(yè)生在從事英語(yǔ)相關(guān)工作時(shí)，自身具備了自學(xué)的能力，能夠很快地適應(yīng)工作的要求，如此一來(lái)，職業(yè)院校的實(shí)用性人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)也能夠得以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)上述的文字描述可以發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的改革必須要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，呈現(xiàn)出創(chuàng)新的、多元的趨勢(shì)。通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、創(chuàng)新性等手段，全面有效地提升我國(guó)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革的水平，才能為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)儲(chǔ)備大量的實(shí)用性人才。

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