摘 要：現(xiàn)代社會(huì)與信息技術(shù)息息相關(guān)，在教學(xué)上也不例外。通過掃描二維碼領(lǐng)取學(xué)習(xí)資料，通過網(wǎng)絡(luò)直播，遠(yuǎn)隔千里也能及時(shí)觀摩名師課堂，真正實(shí)現(xiàn)“慧教育”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)利用信息技術(shù)手段，除了能更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，更能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，無疑是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

關(guān)鍵詞：慧教育;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);融合

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段一個(gè)基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)生往往會(huì)因其學(xué)科的抽象性和邏輯性而覺得枯燥乏味，如果長期在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但如果教者能在課堂上合理地應(yīng)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不但能改變課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更直觀更形象地突破教學(xué)重難點(diǎn)，使教學(xué)過程更優(yōu)化?？梢娦W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，對于全面實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重大意義。

一 信息技術(shù)下引領(lǐng)教學(xué)方式的改革，實(shí)現(xiàn)“慧課堂”

課堂是我們教學(xué)的主渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)的首場所。在新課程改革面前，我們要合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)推動(dòng)教育的改革發(fā)展，立足課堂，整合線上和線下先進(jìn)的教學(xué)軟件，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式的變革，創(chuàng)新我們的教學(xué)模式?，F(xiàn)在我們比較常用的有雙師教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和在線名師課堂這幾種模式。

（一）雙師教學(xué)：即教師在授課過程中，對于一些重難點(diǎn)內(nèi)容或重復(fù)性內(nèi)容，讓學(xué)生觀看微課或優(yōu)課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，由視頻中的教師和現(xiàn)場教師共同完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源價(jià)值，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂：這是學(xué)習(xí)前置，知識(shí)內(nèi)化于課堂的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師由“知識(shí)傳授者、課堂管理者”翻轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者”;學(xué)生由“被動(dòng)接受者”翻轉(zhuǎn)為“主動(dòng)研究者”，可以說，這種課堂形式能夠很好地體現(xiàn)新型師生關(guān)系。

（三）在線名師課堂：組織優(yōu)秀教師通過網(wǎng)絡(luò)直播互動(dòng)平臺(tái)設(shè)置課程授課，學(xué)生在學(xué)?；蚣抑型ㄟ^臺(tái)式電腦、平板電腦或智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一直以來，市鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)對教育信息化十分重視，越來越多的教育教學(xué)投入，使我們很多學(xué)校都配備了自動(dòng)錄播室。

二 融合信息技術(shù)的研訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)“慧教研”

近幾年，常見的教研模式包括利用東莞學(xué)堂、錄播系統(tǒng)、QQ群等平臺(tái)，探索通過網(wǎng)絡(luò)直播互動(dòng)形式有效開展教研活動(dòng)的方式方法。這樣的教研不但可減免交通負(fù)擔(dān)，而且可以提升教研活動(dòng)的廣度和頻度，充分發(fā)揮專家、名師的教研示范與引領(lǐng)作用，教師可以在線發(fā)表自己的看法，與同時(shí)在線的千百人進(jìn)行交流，大家互相學(xué)習(xí)，提升教研活動(dòng)價(jià)值，更有效地推動(dòng)教師專業(yè)化成長。例如，上學(xué)期我們科組開展關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的探討，我們科組內(nèi)的老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，各年級組的集體備課，終于備出了五年級上冊《平行四邊形的面積》的共案，通過學(xué)校的錄播系統(tǒng)，除了現(xiàn)場聽課，評課時(shí)還可以結(jié)合錄下的教學(xué)視頻，分段、分節(jié)、針對某個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)研討，全體老師積極、熱情地投入到研修活動(dòng)中，大家都覺得這樣的教研非常好，落到實(shí)處，為我們在教學(xué)中努力探索學(xué)生幾何直觀能力培養(yǎng)的策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，探討在教學(xué)中如何有效滲透數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，還培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三 探索教學(xué)大數(shù)據(jù)的建設(shè)與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“慧資源”

梁鳳鳴局長在東莞市中小學(xué)慕課試點(diǎn)工作現(xiàn)場會(huì)上講道：教學(xué)大數(shù)據(jù)的建設(shè)與應(yīng)用，將成為東莞打造“慧教育”的重要基礎(chǔ)，必將大力提升東莞教育的信息化水平。據(jù)統(tǒng)計(jì)，東莞市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)2016年新增微課總量達(dá)10432節(jié)，其中組織開發(fā)的系列化、課程化的精品微課500節(jié)。平臺(tái)現(xiàn)有視頻資源（含優(yōu)課、微課和教學(xué)視頻素材）共2.9萬節(jié)，2016年推送總量為34.7萬節(jié)次，其中向民辦學(xué)校推送量為18萬節(jié)次。平臺(tái)目前共有各類教學(xué)資源32.9萬個(gè)，下載總量達(dá)61.4萬次?，F(xiàn)在市里面為我們創(chuàng)建的平臺(tái)，如數(shù)字校園辦公中心有各種網(wǎng)站資源數(shù);數(shù)字化校園里有微課、課件、試卷等;家長、學(xué)生和老師均可在手機(jī)上安裝微課掌上通和愛學(xué)等APP，里面都有很多優(yōu)秀的資源供我們老師使用，或?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

常言道，一個(gè)新的時(shí)代將必帶來全新的改革。本世紀(jì)信息技術(shù)將影響著我們的生活，以及學(xué)習(xí)。只有將信息技術(shù)與我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科深度融合起來，才能推動(dòng)我們教育教學(xué)的改革，才能不斷地創(chuàng)新，真正做到“讓每一個(gè)學(xué)生受到最適合的教育”！

參考文獻(xiàn)：

[1]斯苗兒.小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀[G].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]東莞市人民政府.東莞市教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃[R].2016.

作者簡介：羅錦蘭（1979.11-），女，廣東東莞人，小學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，從教20年，致力深化課改，注重情境教學(xué)，落實(shí)“生活化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活化”課堂教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。