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        “三措并舉”解公共管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)難題

        2019-12-17 08:13:04周蕾
        銷(xiāo)售與管理 2019年11期
        關(guān)鍵詞:措施

        周蕾

        [摘 要]本文闡述了公共管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀,并積極探索了強(qiáng)化公共管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)率的具體措施,以此來(lái)推動(dòng)公共管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)程,為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        [關(guān)鍵詞] 公共管理專(zhuān)業(yè);大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀;措施

        在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展進(jìn)程中,公共管理工作得到了有關(guān)部門(mén)的重視和強(qiáng)化,并且其中的工作人員規(guī)模也在逐步增長(zhǎng),愿意投身于公共事業(yè)的人員增多,這就導(dǎo)致公共管理領(lǐng)域呈現(xiàn)出了就業(yè)飽和狀態(tài),對(duì)于公共管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展極為不利。并且在公共管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)程中還出現(xiàn)另一些問(wèn)題,嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的健康發(fā)展進(jìn)程。

        一、公共管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

        開(kāi)設(shè)這一專(zhuān)業(yè)的最終目的是為了滿(mǎn)足我國(guó)公共事業(yè)的健康發(fā)展和變革的實(shí)際需求,但是在高校公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的進(jìn)程中,出現(xiàn)了一些問(wèn)題,需要有關(guān)人員重視并加以改進(jìn),從而為公共管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的健康就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        1.公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率較低

        在新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中,投身于我國(guó)公共事業(yè)的建設(shè)人員越來(lái)越多,并且學(xué)習(xí)公共管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)也在逐步增加,這就導(dǎo)致其在畢業(yè)之后面臨的就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻,直到07年,我國(guó)公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率還低于70%,在所有的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科中就業(yè)排名靠后,而且在09年,公共管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率已經(jīng)出現(xiàn)停滯狀態(tài),導(dǎo)致公共管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不得不轉(zhuǎn)變就業(yè)行業(yè)[1]。

        2.社會(huì)對(duì)公共管理工作的接受度、認(rèn)可度不理想

        雖然說(shuō),公共管理專(zhuān)業(yè)在我國(guó)高校的教育教學(xué)進(jìn)程中引用較早,但是卻沒(méi)有過(guò)早地得到政府有關(guān)部門(mén)和社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的重視和認(rèn)可,公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率相對(duì)較低,一方面是政府有關(guān)部門(mén)的不夠重視,公務(wù)員對(duì)口就業(yè)崗位缺失;另一方面是社會(huì)各領(lǐng)域?qū)补芾韺?zhuān)業(yè)的不支持,導(dǎo)致公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)困難。并且公共管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)在社會(huì)上的傳播較少,群眾對(duì)其的認(rèn)知較少,而且就公共管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自身而言,其對(duì)公共管理工作認(rèn)知也不夠全面,這就導(dǎo)致其在公共管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。

        二、公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的原因

        我國(guó)的公共管理工作從開(kāi)設(shè)到目前為止,已經(jīng)有十多年的發(fā)展歷史,但是在發(fā)展的進(jìn)程中逐步突顯出了問(wèn)題,需要有關(guān)工作人員加以重視,并借助各種方式處理。其中較為嚴(yán)峻的問(wèn)題就是公共管理領(lǐng)域的崗位出現(xiàn)飽和現(xiàn)象,各個(gè)高校公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)困難,而且導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的原因主要有三點(diǎn):其一是畢業(yè)生數(shù)量的逐步增加;其二是公共管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式與當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展不相符;其三是專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身的綜合技能有待加強(qiáng)。

        1.畢業(yè)生數(shù)量逐年增大

        在當(dāng)下的公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)進(jìn)程中,專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)人數(shù)逐年增加。據(jù)社會(huì)就業(yè)調(diào)查指出,目前一些公共管理工作中出現(xiàn)了“只進(jìn)不出”的工作現(xiàn)象,而且大多數(shù)機(jī)構(gòu)的公共管理工作崗位存在超編的現(xiàn)象,這就給公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了難度。另外,一些企業(yè)機(jī)構(gòu)的公共管理崗位要求較高,并且一些機(jī)構(gòu)中所需要的公共管理崗還需要基層工作經(jīng)驗(yàn),這無(wú)疑是對(duì)大學(xué)生就業(yè)最大的挑戰(zhàn),阻礙了公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的健康順利就業(yè)。

        2.教學(xué)模式與社會(huì)實(shí)際需要不相符

        如果想要提升公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率,就需要在高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中滲透社會(huì)企業(yè)所需要的內(nèi)容,以此來(lái)鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是就目前公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),相對(duì)不理想。主要是因?yàn)楫?dāng)下高校公共管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案相對(duì)落后,沒(méi)有緊跟教育市場(chǎng)的發(fā)展主流,也沒(méi)有把當(dāng)下社會(huì)各領(lǐng)域?qū)补芾韻徫坏男枨蠛桶l(fā)展現(xiàn)狀落實(shí)到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,并且大部分的教學(xué)都是以知識(shí)理論為基礎(chǔ),缺少專(zhuān)業(yè)技能的傳授,這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)公共管理專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不足,無(wú)法在具體的教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮出其無(wú)限潛力,學(xué)生的實(shí)操能力相對(duì)薄弱,其公共管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)計(jì)劃與當(dāng)下社會(huì)企業(yè)的發(fā)展不相符。

        三、公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身的問(wèn)題

        一些公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后找不到工作有很多原因,其中畢業(yè)生自身的問(wèn)題占重要位置。比方說(shuō),公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身的自卑性格,導(dǎo)致其對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度較低,并且對(duì)就業(yè)缺少信心。這類(lèi)學(xué)生往往會(huì)在就業(yè)的過(guò)程中選擇逃避,不是考研究生,就是在面試的時(shí)候過(guò)于緊張無(wú)法展示其自身的才華,從而丟掉眾多就業(yè)機(jī)會(huì)。另外,一些公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自己本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀認(rèn)知不清,沒(méi)有明確的就業(yè)計(jì)劃和就業(yè)目標(biāo),在畢業(yè)之后的就業(yè)過(guò)程中也是盲目地選擇,或者是由企業(yè)被動(dòng)選取,這樣學(xué)生面對(duì)的崗位有可能就是不對(duì)口的工作崗位;除此之外,公共管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力相對(duì)薄弱,并且實(shí)踐能力較低,更有甚者,一些公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知和實(shí)操技能都不理想,這就給學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了極大的困難。

        四、“三措并舉”提升公共管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)率

        1.加大力度推進(jìn)社會(huì)公共管理機(jī)構(gòu)的興起

        在新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中,公共管理工作在社會(huì)的健康發(fā)展中占重要地位。因而,政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)該重視公共管理機(jī)構(gòu)的建立和興起,并且鼓勵(lì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域重視企業(yè)內(nèi)部實(shí)行的創(chuàng)新和變革,給公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供更多的崗位空缺。另外,在政企分開(kāi)、政事分開(kāi)和政社分開(kāi)的發(fā)展背景下,公共管理崗位將會(huì)逐步增多,并且發(fā)展空間較為廣闊,并且基層公共管理崗位設(shè)置較多。在此基礎(chǔ)上,公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)困境就會(huì)得到有效地改善,而且在較大程度上都會(huì)提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

        2.設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方案

        就當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),影響公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率高低的因素一部分是公共管理教學(xué)課堂決定的。公共管理專(zhuān)業(yè)老師為了滿(mǎn)足當(dāng)下專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要,就需要深入新教育市場(chǎng)積極地探索各種先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念,逐步豐富公共管理專(zhuān)業(yè)課堂,給專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供不一樣的課堂體驗(yàn)[2]。這就需要專(zhuān)業(yè)老師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中滲透公共管理專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上的崗位需求情況和學(xué)生的就業(yè)情況,從而給學(xué)生提供多元化的教學(xué)活動(dòng),以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),鍛煉學(xué)生的公共管理專(zhuān)業(yè)技能。在此基礎(chǔ)上,專(zhuān)業(yè)老師要多多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化其實(shí)操能力,及時(shí)了解公共管理領(lǐng)域的崗位新動(dòng)向,從而為學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)奠定雄厚的基礎(chǔ)。

        3.增加對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)

        各個(gè)高校需要針對(duì)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)行深入的總結(jié)和反省,并且立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和就業(yè)方向,重新設(shè)計(jì)就業(yè)教學(xué)規(guī)劃,協(xié)助學(xué)生形成正確的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)意識(shí),從而能夠在專(zhuān)業(yè)老師的引導(dǎo)下,自主地規(guī)劃其就業(yè)方向,并且為了就業(yè)而努力學(xué)習(xí)公共管理專(zhuān)業(yè)知識(shí),在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中鍛煉專(zhuān)業(yè)技能,而且在專(zhuān)業(yè)老師的就業(yè)指導(dǎo)下,及時(shí)地了解社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)的公共管理崗位變動(dòng)和政府的用人需要,能夠做好客觀、理性的就業(yè)[3]。除此之外,在公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)期間,專(zhuān)業(yè)老師需要激勵(lì)學(xué)生多多參與實(shí)踐活動(dòng),如學(xué)校組織的各種社團(tuán)活動(dòng)或者是校外的各種實(shí)踐活動(dòng),以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的高效認(rèn)知。

        在新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展中,公共管理工作得到了重視和發(fā)展,但是隨著公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量的逐步增多,我國(guó)公共管理崗位也逐步趨向飽和狀態(tài),這就導(dǎo)致一些公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后出現(xiàn)了就業(yè)困難或者是就業(yè)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口等問(wèn)題。因此,這就需要高校公共管理專(zhuān)業(yè)老師加以注意,并且立足于當(dāng)下學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念,并且深入新教育市場(chǎng)積極地探索各種先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念,優(yōu)化實(shí)際公共管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂,給學(xué)生提供多元化的實(shí)際活動(dòng),讓學(xué)生在具體的教學(xué)實(shí)踐中鍛煉其對(duì)公共管理知識(shí)的實(shí)用和對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)操,逐步強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)。而且在此進(jìn)程中,專(zhuān)業(yè)老師還需要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中滲透就業(yè)指導(dǎo)和當(dāng)下的就業(yè)現(xiàn)狀,讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備來(lái)迎接畢業(yè)之后的就業(yè)問(wèn)題,以此來(lái)優(yōu)化公共管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)程。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張茲欣.公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況與問(wèn)題淺析——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為中心[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào),2018(21):67-68.

        [2]盧智增.公共管理類(lèi)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2016(9):65-67.

        [3]王麗梅,牟芳華.多學(xué)科交叉滲透的公共管理類(lèi)人才培養(yǎng)模式改革及實(shí)踐——基于大學(xué)生就業(yè)的視角[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2018(7):81-84.

        [作者簡(jiǎn)介]

        青海民族大學(xué)政治與公共管理學(xué)院 810000

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