谷蘭梅

隨著新課程改革的逐漸深入，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》落實(shí)到位，小學(xué)語文教師越來越重視識(shí)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)工程，但是從目前的教學(xué)情況來看，仍舊存在一些問題。下面，筆者談?wù)勛约旱目捶ㄅc思考。

一、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)存在的問題

1.沒有考慮并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一就是識(shí)字教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生識(shí)字的快慢、掌握字的多少對他們今后讀寫能力的發(fā)展有非常直接的影響。但是在如今的識(shí)字教學(xué)中，教師往往沒有考慮班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，雖然現(xiàn)在的學(xué)生入學(xué)較早，接觸漢字也很早，但年齡小的他們暫時(shí)難以接受、消化和理解漢字，他們會(huì)覺得識(shí)字教學(xué)內(nèi)容枯燥繁雜，識(shí)字學(xué)習(xí)太辛苦，導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)效率低下。如此下去，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的耐心和信心，導(dǎo)致他們在識(shí)字學(xué)習(xí)中時(shí)刻處于被動(dòng)的狀態(tài)。實(shí)踐證明，教師忽視學(xué)生主體特點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)一定會(huì)給學(xué)生帶來不可想象的壓力，會(huì)扼殺學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和積極性。因此在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)有機(jī)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等，通過各種方法激發(fā)學(xué)生有效識(shí)字的興趣，提高他們的識(shí)字能力。

2.沒有考慮并落實(shí)學(xué)生的主體地位

在識(shí)字教學(xué)中，部分教師沒有考慮并落實(shí)學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生一味地依賴語文教科書和其他教輔書識(shí)字。另外，部分教師過分地依賴教科書，沒有將書本理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生消極地學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的意識(shí)。因此，在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該保障學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生主動(dòng)參與漢字學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

二、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的改進(jìn)策略

1.充分落實(shí)并發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主體作用

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛與影響，認(rèn)為只靠講授的方式也能達(dá)成識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，他們只關(guān)注教師的識(shí)字教學(xué)行為與過程，沒有關(guān)注學(xué)生識(shí)字的過程，這種教學(xué)方式是錯(cuò)誤的。因此，教師要從思想上轉(zhuǎn)變自己，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。

新課程改革的核心要求是教師要以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)活動(dòng)的中心，重視所有學(xué)生的發(fā)展，一切教學(xué)活動(dòng)要凸顯學(xué)生的主體地位。對此，教師必須牢固樹立正確的語文識(shí)字教學(xué)觀念與思想，緊密結(jié)合學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的需求，及時(shí)掌握學(xué)生的識(shí)字情況，有效提升學(xué)生的識(shí)字水平和能力。小學(xué)生的認(rèn)知能力還不夠發(fā)達(dá)與成熟，教師可以將各種具體的實(shí)物與漢字教學(xué)聯(lián)系起來，或利用現(xiàn)代教育技術(shù)展示有關(guān)識(shí)字的圖片、視頻等，幫助學(xué)生把握漢字的讀法、寫法及含義。

2.豐富教學(xué)方法，激發(fā)識(shí)字的興趣

漢字文化博大精深，漢語、漢字都具有悠久的歷史，教師可以結(jié)合漢字文化激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們樹立學(xué)好漢字的決心。這樣一來，學(xué)生就能學(xué)得更加牢固、更加扎實(shí)。

第一，故事激趣法。教師可以用學(xué)生感興趣的有關(guān)識(shí)字的故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，促進(jìn)他們參與學(xué)習(xí)過程。第二，猜字謎法。教師可以利用猜字的謎語教漢字，便于學(xué)生理解，也讓學(xué)生對漢字形成更加形象、直觀地認(rèn)識(shí)，提升記憶的準(zhǔn)確性。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)漢字的特點(diǎn)編寫謎面，提升識(shí)字的質(zhì)量。第三，實(shí)物演示法。小學(xué)生的識(shí)字不能僅限于課堂，還要融入生活。第四，教師可以把識(shí)字與表演活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生利用肢體表演豐富漢字的意義，引導(dǎo)他們在表演中理解、掌握漢字及其意義。這些方法都能有效地體現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的主體學(xué)習(xí)地位。

3.開展互動(dòng)式的識(shí)字教學(xué)模式

教師要增強(qiáng)學(xué)生的主體性，就必須真正開展互動(dòng)式識(shí)字教學(xué)?；?dòng)式識(shí)字教學(xué)的前提是學(xué)生參與，有些學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差錯(cuò)，一般情況下教師會(huì)給予糾正，但是在互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生自己主動(dòng)參與糾錯(cuò)，整理與收集出現(xiàn)的差錯(cuò)，并引以為戒。這樣既能幫助學(xué)生減少再犯錯(cuò)的概率，又能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師要留心觀察教學(xué)活動(dòng)的過程，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正問題，并且采取切實(shí)可行的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生積極投入識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量，以保障他們語文素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市先鋒實(shí)驗(yàn)學(xué)校）