劉洋

摘 要：對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)因材施教教學(xué)方法能夠真正地讓他在學(xué)習(xí)時(shí)更加主動(dòng)活潑，同時(shí)，因材施教能夠遵循學(xué)生具有差異的認(rèn)知情況，讓學(xué)生在更加輕松的課堂氛圍內(nèi)探索、學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。并且能夠享受獲取知識(shí)的成就感。

關(guān)鍵詞：因材施教;小學(xué)課堂;教育

因材施教原則主要指的就是針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，來(lái)實(shí)施不一樣的教育，使學(xué)生所受的教育符合自己的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)層面，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更加輕松愉悅。教育效果也可以獲得提升。目前小學(xué)數(shù)學(xué)在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程當(dāng)中，教師必須結(jié)合教育實(shí)踐內(nèi)容因材施教，使數(shù)學(xué)課堂更高效。

一 因材施教對(duì)小學(xué)課堂的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)我國(guó)新頒布的一些教育準(zhǔn)則可以發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師必須從學(xué)生熟悉的一些生活場(chǎng)景出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)從熟悉的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。教師可以使用多媒體或是其他的一些方法來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在教學(xué)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的汲取。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)在上課的時(shí)候教師使用不同的課件對(duì)每一個(gè)學(xué)生所造成的影響是有一定差別的，特別是不同學(xué)生對(duì)于課件中的不同內(nèi)容的興趣點(diǎn)。教師使用更加現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，能夠幫助學(xué)生活躍課堂氣氛，同時(shí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣也是比較有效的。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師可以使用各種不同的教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生的特質(zhì)來(lái)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更高。這樣就能夠讓課堂更加生動(dòng)^[1]。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要不斷地稱贊學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系更加親密，同時(shí)對(duì)于學(xué)生控制自己的不良行為也是很有效的。學(xué)生可以通過(guò)被稱贊而對(duì)學(xué)習(xí)更加專心，同時(shí)也更加具備學(xué)習(xí)熱情。教師需要根據(jù)不同學(xué)生的特質(zhì)來(lái)贊揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生能夠真心感受到教師對(duì)其喜愛(ài)之情。

同時(shí)素質(zhì)教育也要求教師深入了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在課堂上的靈活度也必須大大提高。所以必須積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠感受到教師的關(guān)注，從而投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。而不同學(xué)生的知識(shí)接受能力以及對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注點(diǎn)都是不一樣的，因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要考查不同學(xué)生對(duì)于同一個(gè)知識(shí)的掌握程度，然后按照因材施教的原則，采用具有差異化的教學(xué)，使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展^[2]。

二 因材施教，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探究實(shí)踐

（一）使用多媒體講解陌生內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師必須要按照新課改的要求，在課堂教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷被激發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，進(jìn)行教課堂教學(xué)，只有學(xué)生能夠擁有更加高漲的學(xué)習(xí)興趣，才能夠充分思考，而且教師也需要在課堂上使用各種不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行主動(dòng)探究。

比如在教育學(xué)生學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以使用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)不同蝴蝶的樣子。讓學(xué)生能夠按照自己的關(guān)注點(diǎn)來(lái)簡(jiǎn)述蝴蝶知識(shí)。然后，教師就可以根據(jù)不同學(xué)生的特質(zhì)來(lái)問(wèn)不同的問(wèn)題。學(xué)生可以針對(duì)自己喜歡的問(wèn)題來(lái)作答，這樣的情境是比較生活化的，學(xué)生不但能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加充滿主動(dòng)性，同時(shí)也可以深入思考了解課堂教學(xué)的具體內(nèi)容。

（二）科學(xué)分組分層教學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思維不同的情況，因此在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師需要使用分層教學(xué)法，將學(xué)生合理地分成不同隊(duì)伍，因材施教，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)也更加便捷。而學(xué)生無(wú)論是探索能力還是創(chuàng)新思維在課堂上都必須要得到啟發(fā)，對(duì)此教師可以使用一些學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟蒙。通過(guò)問(wèn)一些問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生解答，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生古詩(shī)基礎(chǔ)進(jìn)行了解，然后按照學(xué)生不同的基礎(chǔ)來(lái)分層，將學(xué)生分成三個(gè)層次。然后再在學(xué)生中分組，每個(gè)小組當(dāng)中都分布不同層次的學(xué)生，之后教師再布置給不同小組相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都能夠領(lǐng)取任務(wù)的一部分，比如背誦等，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的在小組中所負(fù)責(zé)的部分，來(lái)積極地探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氛圍就會(huì)比較輕松愉悅。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，因材施教的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，同時(shí)可以將課堂氣氛塑造得更加輕松，活躍，使學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候更加積極。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳蓉.高中英語(yǔ)教學(xué)因材施教PDCA良性循環(huán)實(shí)施策略探究[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2019-06-25（019）.