權(quán)美蘭

[摘 要]

音樂學(xué)專業(yè)是一門實踐性強的專業(yè)，主要培養(yǎng)實踐型藝術(shù)人才。本文以延邊大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)為研究對象，通過健全藝術(shù)實踐教學(xué)管理平臺、創(chuàng)新藝術(shù)實踐教學(xué)運行模式、建設(shè)藝術(shù)實踐教學(xué)師資隊伍、構(gòu)建藝術(shù)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系等方面進行研究，全方位地健全構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，從而能夠提高學(xué)生的藝術(shù)實踐能力，有助于培養(yǎng)民族特色的音樂學(xué)專業(yè)藝術(shù)人才。

[關(guān)鍵詞] 音樂學(xué)專業(yè);藝術(shù)實踐教學(xué);質(zhì)量保障

[中圖分類號]G6135 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）12-0046-02

藝術(shù)實踐教學(xué)是民族院校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中的重點部分，它是根據(jù)藝術(shù)教育、教學(xué)規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)，以實踐的方式授課的教學(xué)活動，是在實踐中應(yīng)用已學(xué)理論知識和術(shù)科技能或者實踐中學(xué)習(xí)新的理論知識、培養(yǎng)新技能的教學(xué)活動，不僅在實踐中檢驗知識、運用知識、提高應(yīng)用能力、理論與實踐相融的教學(xué)模式。

隨著高等教育逐漸步入大眾化，高校要堅持把社會主義核心價值體系融入實踐育人工作全過程，把實踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置，納入學(xué)校教學(xué)計劃，系統(tǒng)設(shè)計實踐育人教育教學(xué)體系，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時學(xué)分，合理增加實踐課時，確保實踐育人工作全面開展。[1]因此，建立強有力的組織藝術(shù)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是民族院校音樂學(xué)專業(yè)關(guān)注的焦點，并促進藝術(shù)實踐教學(xué)制度的基本環(huán)節(jié)。

一、健全藝術(shù)實踐教學(xué)管理平臺

民族院校實踐教學(xué)校內(nèi)平臺建設(shè)和校外平臺建設(shè)是達到滿足音樂學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教育發(fā)展的內(nèi)需，培養(yǎng)民族院校人才的關(guān)鍵。

（一）校內(nèi)平臺建設(shè)

藝術(shù)實踐教學(xué)要充分利用和開展校內(nèi)平臺，使之覆蓋音樂學(xué)專業(yè)全體學(xué)生。藝術(shù)實踐教學(xué)管理機構(gòu)通過與學(xué)生辦、團委緊密聯(lián)系，將藝術(shù)實踐教學(xué)目標(biāo)和校內(nèi)開展的各種活動進行有效融合，使之成為藝術(shù)實踐教學(xué)的重要平臺。如，學(xué)生參與校教務(wù)處每年組織的暑期學(xué)校項目，并參加國家級、省級等不同比賽和藝術(shù)實踐活動。

（二）校外平臺建設(shè)

各高校要努力建設(shè)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會密切合作的實踐教學(xué)基地，有條件的高校要強化現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)。基地建設(shè)可采取校所合作、校企聯(lián)合、學(xué)校引進等方式。[2]延邊大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)與延邊朝鮮族自治州5個藝術(shù)團體共同建立了校館共建實踐教學(xué)基地。筆者認(rèn)為，在基礎(chǔ)上得以擴展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，參與突出民族特色的朝鮮族扶貧實踐團等藝術(shù)實踐活動。

二、創(chuàng)新藝術(shù)實踐教學(xué)運行模式

（一）以學(xué)生為主體的藝術(shù)實踐教學(xué)模式

藝術(shù)學(xué)院學(xué)生很有個性意識和主體意識，并且有自己獨特的審美觀。在教師為輔助的指導(dǎo)下，圍繞音樂學(xué)專業(yè)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容開展的藝術(shù)實踐教學(xué)模式，使學(xué)生充分發(fā)揮內(nèi)在蘊含著的個性特點和音樂特性。

（二）與校校、校館、校企相結(jié)合的社會實踐教學(xué)模式

首先，參觀和調(diào)研相結(jié)合。組織學(xué)生見習(xí)中小學(xué)藝術(shù)實踐活動，各縣市文化館、不同社會藝術(shù)團體之后進行專題討論會及總結(jié)。其次是校校、校館、校企相結(jié)合，音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生到學(xué)校、文化館、企業(yè)、社區(qū)參加藝術(shù)實踐教學(xué)。以“寬口徑”的教學(xué)模式，靠攏學(xué)校、文化館、社區(qū)平臺，結(jié)合社會市場對文化藝術(shù)的產(chǎn)業(yè)需求，發(fā)掘音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)特長和個性。同時，教學(xué)、輔導(dǎo)等工作有助于學(xué)生在學(xué)校到就業(yè)，進入社會的銜接過程，培養(yǎng)出擁有民族特色的音樂藝術(shù)人才。

（三）藝術(shù)實踐教學(xué)教材建設(shè)模式

教材是教學(xué)信息的主要載體，既是教師開展藝術(shù)實踐教學(xué)活動的主要途徑，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的必備的材料。民族院校音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)在組建專家組，首先撰寫藝術(shù)實踐教學(xué)的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱。根據(jù)此教學(xué)大綱，編寫朝鮮民族節(jié)奏創(chuàng)編的音樂作品，使之體現(xiàn)出民族特有的藝術(shù)魅力和審美觀，能夠與國內(nèi)外一流水平接軌的專門用于實踐教學(xué)的系統(tǒng)性、實用性的民族特色藝術(shù)實踐教學(xué)教材。

（四）完善藝術(shù)實踐教學(xué)設(shè)施

在民族院校藝術(shù)實踐教學(xué)設(shè)備配置是重要的部分。學(xué)校要加強對硬件設(shè)備的完善，首先樂器的數(shù)量還應(yīng)增加，質(zhì)量上也要有較高的保證，對于學(xué)?，F(xiàn)有存在質(zhì)量問題的樂器應(yīng)及時修整，讓學(xué)生能夠在更好的條件下進行藝術(shù)實踐教學(xué)。其次，藝術(shù)實踐教學(xué)場地不夠充足，這在很大程度上制約了學(xué)生進行藝術(shù)實踐教學(xué)活動。學(xué)校應(yīng)要拓展配置空調(diào)的排練室和實踐場地，配備排練桌椅和譜架、圖書器材類等設(shè)施。

三、建設(shè)藝術(shù)實踐教學(xué)師資隊伍

加強藝術(shù)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)對民族院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高藝術(shù)實踐教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量中都有著重要意義。

（一）加強師德建設(shè)

教師以立德樹人為目標(biāo)，敬業(yè)奉獻、認(rèn)真負(fù)責(zé)教學(xué)工作、不斷提高學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力、關(guān)愛學(xué)生，在教育工作中為學(xué)生做表率，對學(xué)生進行潛移默化的影響。教師確立藝術(shù)教育理念和思想，并構(gòu)成積極向上的藝術(shù)思想和藝術(shù)價值，有助于民族院校藝術(shù)實踐教學(xué)順利實施和獲取良好教學(xué)效果。

（二）加強教師培訓(xùn)

繼續(xù)教育是提高教師隊伍整體素質(zhì)的重要途徑。民族院校藝術(shù)實踐教學(xué)需要更加專業(yè)化、多專多能的教師，由拔尖的教師對學(xué)生進行實踐指導(dǎo)，使學(xué)生在藝術(shù)實踐中有信心，能夠有著豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗。民族院校教師繼續(xù)教育應(yīng)根據(jù)師資隊伍現(xiàn)狀和學(xué)科需求，認(rèn)真計劃培訓(xùn)的層次、時間、經(jīng)費等。除在職攻讀碩士、博士外通過不同途徑參加國內(nèi)外知名機構(gòu)組織的學(xué)術(shù)會、各種國內(nèi)外音樂比賽，不斷提高自己的學(xué)識能力，并完善師資隊伍培訓(xùn)的運行機制。

（三）積極參與教學(xué)與科學(xué)研究

民族院校教師們應(yīng)具備相關(guān)的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能及獨立的教學(xué)研究能力，并不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，深入研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使之探索激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，系統(tǒng)地組織藝術(shù)實踐教學(xué)活動，將把自己的研究能力不斷地適應(yīng)民院校高等教育發(fā)展。

四、構(gòu)建藝術(shù)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系

完善藝術(shù)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系是改進教師教學(xué)工作，能夠提高教學(xué)成效及民族院校藝術(shù)實踐教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）教師評價體系

教師自評是一項主觀性非常強的教學(xué)評價活動。本校每年度提交一次總結(jié)思想工作、教學(xué)工作、科研成果的《教師年度考核表》，教學(xué)自評頻率不高?？晌⒂^地多加以從個人、教研室、專業(yè)為單位的課程、實踐活動總結(jié)，座談會闡述或總結(jié)自己教學(xué)活動等方面的評價體系。

（二）學(xué)生評價體系

學(xué)生評價體系分為四個階段。優(yōu)秀為在藝術(shù)實踐教學(xué)中成績非常突出，并提交對藝術(shù)實踐教學(xué)有針對性、邏輯性的總結(jié)報告。良好為在藝術(shù)實踐教學(xué)中成績較好，并提交對藝術(shù)實踐教學(xué)有一定的針對性、邏輯性的總結(jié)報告。及格為在藝術(shù)實踐教學(xué)中成績一般，實踐教學(xué)總結(jié)報告正確且較完整，實踐教學(xué)態(tài)度端正，虛心肯學(xué)。不及格為凡有下列任何之一者，成績均為不及格：未能達到實踐教學(xué)目標(biāo)要求，實踐教學(xué)態(tài)度不端正;曠課三次及以上者;未提交藝術(shù)實踐教學(xué)總結(jié)報告。

（三）同行評價體系

同行評價可通過進入課堂聽課或看課，查閱教學(xué)文件資料。音樂學(xué)專業(yè)每個學(xué)期輪流地聽每位教師的課之后，進入“聽課記錄本”評價工具，書面分析教學(xué)過程、教學(xué)文件、教學(xué)態(tài)度等，并進行評價。應(yīng)以討論、座談的形式評價教學(xué)，更有利于共同改進教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量及促進專業(yè)發(fā)展。

（四）督導(dǎo)評價體系

督導(dǎo)評價是民族院校藝術(shù)實踐教學(xué)保障的重要手段。主要對教師課堂教學(xué)進行評價、監(jiān)督與指導(dǎo)、重點是對教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)效果等進行檢查和指導(dǎo)，以督促教師改進教學(xué)工作，提升教師教學(xué)水平與職業(yè)素養(yǎng)。[3]音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)在當(dāng)面反饋督導(dǎo)評教的信息，讓教師及時認(rèn)知教學(xué)中存在的問題，并不斷改進教學(xué)，提高教學(xué)水平。

結(jié) 語

藝術(shù)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是長期的一個過程，民族院校建設(shè)“雙一流”之關(guān)鍵，我們不斷關(guān)注時勢，在多層次多維度進行實踐教學(xué)質(zhì)量保障，使學(xué)生提高實踐動手能力和創(chuàng)新能力，促進民族院校音樂學(xué)專業(yè)的健康發(fā)展。

（責(zé)任編輯：張洪全）