魏鴻儒

2017年高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施后，天津市作為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)省市，用老教材和新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了兩年的探索和實(shí)驗(yàn)，隨著新教材的審定、出版，2019年高一年級(jí)的教師和學(xué)生開始用新教材授課和學(xué)習(xí)。總結(jié)兩年來天津會(huì)考和學(xué)業(yè)水平考試經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)新教材如何做好學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)、學(xué)業(yè)考查要點(diǎn)的實(shí)施以及考查方式的選擇，如何通過有效的測(cè)評(píng)讓信息技術(shù)核心素養(yǎng)落到實(shí)處，需要考試院和各級(jí)教研管理部門通力合作才能完成。本文結(jié)合人教-中圖版《信息技術(shù)》必修1“數(shù)據(jù)與計(jì)算”的特點(diǎn)來談?wù)勅绾巫龊脤W(xué)業(yè)測(cè)評(píng)。

“數(shù)據(jù)與計(jì)算”模塊是高中信息技術(shù)必修課程中的第一個(gè)模塊，也是其他模塊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。該模塊依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)科特征設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)”“算法與程序?qū)崿F(xiàn)”“數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用”“走進(jìn)智能時(shí)代”四章內(nèi)容，建立“數(shù)據(jù)、信息、算法、程序”模塊核心概念體系，融入解決問題的學(xué)科方法與技術(shù)工具，將學(xué)科核心素養(yǎng)“信息意識(shí)”“計(jì)算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”“信息社會(huì)責(zé)任”滲透其中。通過對(duì)該模塊中核心概念、學(xué)科方法、技術(shù)工具的學(xué)習(xí)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展助力。

《信息技術(shù)》必修1“數(shù)據(jù)與計(jì)算”的特點(diǎn)

（1）選材內(nèi)容得當(dāng)，體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)，適用性強(qiáng)。教材以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主線，選擇貼近學(xué)生生活的信息熱點(diǎn)和關(guān)鍵問題，從項(xiàng)目的準(zhǔn)備、項(xiàng)目體驗(yàn)入手，通過項(xiàng)目實(shí)施過程的歷練，讓學(xué)生完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整體感知，學(xué)會(huì)進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)和完善方案，潛移默化地完成信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

（2）教材內(nèi)容體現(xiàn)了時(shí)代性，應(yīng)用案例有創(chuàng)新、有突破。教材在闡明基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，結(jié)合課堂教學(xué)的特點(diǎn)，加強(qiáng)了基本功訓(xùn)練，所編習(xí)題有深度也有廣度，貼近生活且能體現(xiàn)信息技術(shù)最新研究成果和發(fā)展趨勢(shì)。

（3）符合高中學(xué)生的認(rèn)知水平，教材內(nèi)容有前瞻性。教材文字通俗易懂，內(nèi)容由淺入深，深受師生歡迎。安排的思考活動(dòng)、閱讀拓展是學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，這樣的安排也為教師提供了教學(xué)空間，同時(shí)也能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。技術(shù)支持為實(shí)踐活動(dòng)提供保障，是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。

（4）教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，在創(chuàng)新中體現(xiàn)人文精神。教材中提到的中國智慧和中國元素很多，如活字印刷術(shù)、北斗導(dǎo)航、量子通信、共享單車、在線購物、人工智能等。從第一單元的體重指數(shù)（BMI）、第二單元的“自助式人行過街紅綠燈”、第三單元的“南水北調(diào)工程”到第四單元的“智能體驗(yàn)活動(dòng)”，案例源于生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，在真實(shí)的教學(xué)情境中，更能體現(xiàn)教師的創(chuàng)新思路和發(fā)展。

（5）教學(xué)內(nèi)容編排有序，開放性練習(xí)和評(píng)價(jià)拓展了視野，單元后的總結(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)，思維導(dǎo)圖既是學(xué)習(xí)引導(dǎo)圖，又是評(píng)價(jià)依據(jù)，能強(qiáng)化和促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的再認(rèn)識(shí)和能力水平的螺旋提升。

（6）開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，注重過程性評(píng)價(jià)和實(shí)踐操作，貫徹育人目標(biāo)。教材以“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為主線，通過日常生活中的案例開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教材從項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目過程、項(xiàng)目總結(jié)等入手，通過項(xiàng)目活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中感受信息技術(shù)對(duì)日常生活的影響，幫助和引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。

（7）教材體例結(jié)構(gòu)合理，活動(dòng)安排既符合學(xué)生習(xí)慣，又便于教師靈活掌控。表1為教材各單元和章節(jié)活動(dòng)安排數(shù)據(jù)表，從表中可以看出，教材在每節(jié)都有項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)，為了解決項(xiàng)目中的問題，會(huì)安排體驗(yàn)探索或思考活動(dòng)，給學(xué)生提供的閱讀拓展可以豐富學(xué)生的閱讀和理解能力，教材提供的技術(shù)支持在程序和數(shù)據(jù)可視化等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)處，給教師突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)提供有效幫助。

教材中安排的實(shí)踐活動(dòng)共有26次，超過總活動(dòng)的四分之一，突出教材的操作性，思考活動(dòng)和閱讀拓展占比超出三分之一，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，技術(shù)支持的工具性和專業(yè)性，給教師和學(xué)生提供了開放性命題，整體給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了理論性、工具性和實(shí)踐性并重的可形成體系。

學(xué)業(yè)質(zhì)量要求

1.對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的梳理

能夠描述數(shù)據(jù)與信息的特征，知道數(shù)據(jù)編碼的基本方式;掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法，能夠根據(jù)需要選用合適的數(shù)字化工具開展學(xué)習(xí)。了解數(shù)據(jù)采集、分析和可視化表達(dá)的基本方法，能夠利用軟件工具或平臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、組織、計(jì)算與呈現(xiàn)，并能通過技術(shù)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行保護(hù);在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，完成分析報(bào)告。依據(jù)解決問題的需要，設(shè)計(jì)和表示簡單算法;掌握一種程序設(shè)計(jì)語言的基本知識(shí)，利用程序設(shè)計(jì)語言實(shí)現(xiàn)簡單算法，解決實(shí)際問題。了解人工智能技術(shù)，認(rèn)識(shí)人工智能在信息社會(huì)中的重要作用。

信息技術(shù)必修模塊應(yīng)該達(dá)到學(xué)科核心素養(yǎng)水平二，筆者對(duì)學(xué)業(yè)要求與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)整理后的結(jié)果如下頁表2所示，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要關(guān)注情境設(shè)計(jì)，同時(shí)以多維度評(píng)價(jià)，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際問題設(shè)計(jì)解決問題的過程與方法評(píng)價(jià)形式，項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有針對(duì)性，并且要設(shè)置一定的權(quán)重。

2.天津市學(xué)業(yè)水平考試要求

高中信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)水平合格性考試與等級(jí)性考試的命題應(yīng)突出科學(xué)性、公平性、規(guī)范性。

天津市高中學(xué)業(yè)水平考試信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用實(shí)踐評(píng)價(jià)采用天津市中小學(xué)人人通（http：//tj.mypep.cn）中“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”進(jìn)行，教師在線考試交互，全面記錄數(shù)據(jù)并分析考試結(jié)果，既提升了學(xué)生利用學(xué)習(xí)空間的能力，又強(qiáng)化了評(píng)價(jià)助學(xué)的優(yōu)勢(shì)和效果。

學(xué)業(yè)考試包括網(wǎng)上在線答題和技能操作題兩部分，網(wǎng)上在線答題采取市里統(tǒng)一平臺(tái)、統(tǒng)一命題，學(xué)校統(tǒng)一組織考試的形式完成，主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，題型包括單選題和判斷題，滿分100分，按40%計(jì)入學(xué)業(yè)成績。技能操作題按總分30分計(jì)入學(xué)業(yè)成績，包括3道操作題，要求學(xué)生在一天內(nèi)完成，3道題的題目分別為思維導(dǎo)圖繪制、電子表格的計(jì)算和處理、Python簡單程序?qū)崿F(xiàn)。

除此之外，信息技術(shù)教師在每單元教學(xué)內(nèi)容完成后，會(huì)安排學(xué)生上傳不少于兩個(gè)本單元的學(xué)習(xí)作品，教師對(duì)所教班級(jí)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)成績按照學(xué)業(yè)總分的30%計(jì)入成績，對(duì)有特色及創(chuàng)新的學(xué)生作品在“學(xué)習(xí)空間”中進(jìn)行標(biāo)記式推薦到區(qū)里，學(xué)期末全市對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)比，選出優(yōu)秀作品在平臺(tái)上給予表揚(yáng)。