李維明

主持人語：繼教育部正式頒布《普通高中課程方案（2017年版）》及《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》之后，目前已完成新教材的編寫修訂工作。更為可喜的是國(guó)務(wù)院辦公廳新近頒發(fā)了《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，提出了優(yōu)化課程實(shí)施的新舉措——結(jié)合推進(jìn)高考綜合改革，2022年前全面實(shí)施新課程、使用新教材，也就是在2022年之前新課程、新教材得到全面實(shí)施。為此，不少省區(qū)已經(jīng)制訂了全面推進(jìn)新課程的實(shí)施方案，新的教學(xué)時(shí)代即將展開。為配合即將到來的新課程、新教材的教學(xué)，“普通高中信息技術(shù)新課標(biāo)教學(xué)實(shí)施”專欄應(yīng)運(yùn)而生。目前已先后討論了“如何實(shí)施‘三新一舊的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)”（共5期）和“信息技術(shù)學(xué)科課程教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)的基本策略”（共4期）等話題，得到了廣大信息技術(shù)教師和教研人員的支持和認(rèn)可。本期繼續(xù)針對(duì)“必修模塊1的教學(xué)”展開“普通高中信息技術(shù)新課標(biāo)實(shí)施之教學(xué)專題一”的研討，內(nèi)容包括“必修模塊1的教學(xué)概述”“必修模塊1的教學(xué)建議—單元1：數(shù)據(jù)與信息”“必修模塊1的教學(xué)建議—單元2：數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用”“必修模塊1的教學(xué)建議—單元3：算法與程序?qū)崿F(xiàn)（含了解人工智能）”及“必修模塊1的教學(xué)測(cè)評(píng)”等專題，以饗讀者。同時(shí)，也希望廣大信息技術(shù)教師、教研人員積極參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同促進(jìn)學(xué)科課程的順利實(shí)施、健康發(fā)展。歡迎大家不吝賜稿（358211798@qq.com）。

經(jīng)過前幾期的討論，必修模塊1“數(shù)據(jù)與計(jì)算”教學(xué)的各個(gè)部分已經(jīng)基本明了，包括總體的設(shè)想、單元的安排及具體的案例都有涉及，現(xiàn)在需要討論的是該模塊教學(xué)結(jié)束后如何測(cè)評(píng)的問題，也就是需要考慮測(cè)評(píng)的定位、測(cè)評(píng)的方法及測(cè)評(píng)結(jié)果的使用等幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)與操作舉措。

模塊評(píng)測(cè)的定位

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，應(yīng)基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)展開。教師可以綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，在教學(xué)中起到有效導(dǎo)向的作用。評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改善教師的教學(xué)，完善教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)方式要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)開展。評(píng)價(jià)內(nèi)容要從單純關(guān)注知識(shí)與技能向關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)變，同時(shí)還要關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題解決和團(tuán)隊(duì)合作等多種能力的提升。通過評(píng)價(jià)的合理實(shí)施，不斷提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生逐步提升信息素養(yǎng)。

在《標(biāo)準(zhǔn)》中具體規(guī)定的測(cè)評(píng)方式主要有“學(xué)業(yè)水平合格性考試”和“學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試”兩類，其中“高中信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)水平合格性考試”面向全體高中學(xué)生，是對(duì)學(xué)生高中階段信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)參照考試，而“學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試”主要用于學(xué)生升學(xué)，即為高校入學(xué)提供依據(jù)。

從測(cè)試內(nèi)容來看，“學(xué)業(yè)水平合格性考試”以必修課程兩個(gè)模塊為基礎(chǔ)。“學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試”則以必修課程模塊和選擇性必修課程中的“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”“數(shù)據(jù)管理與分析”三個(gè)模塊為基礎(chǔ);從測(cè)試的性質(zhì)來看，學(xué)業(yè)水平合格性考試和學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試這兩類考試均屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)范疇。具體到必修模塊的“數(shù)據(jù)與計(jì)算”這一個(gè)模塊來說，其測(cè)評(píng)只是學(xué)業(yè)水平考試的一部分內(nèi)容，適用于學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一的要求，不能算是完整的學(xué)業(yè)水平合格考試，所以，應(yīng)將其歸納于“過程性評(píng)價(jià)”范疇。明確了這一定位，我們便可以采用與之相適應(yīng)的方法開展模塊學(xué)習(xí)情況的測(cè)評(píng)。

模塊評(píng)測(cè)的方法

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)通過靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)?！薄皩W(xué)業(yè)水平考試這類總結(jié)性評(píng)價(jià)，可采用紙筆測(cè)試、上機(jī)測(cè)試相結(jié)合的形式;一般過程性評(píng)價(jià)可通過課堂觀察、學(xué)習(xí)行為分析、作品評(píng)價(jià)、檔案袋資料采集等方式，從知識(shí)、能力、情感等方面全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也可以作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù)?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》中既指明了模塊評(píng)價(jià)的性質(zhì)，又給出了評(píng)價(jià)的方法。

在采用“課堂觀察”的方法時(shí)，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生實(shí)際的技術(shù)操作過程及活動(dòng)過程，并通過觀察，了解學(xué)生信息技術(shù)操作的熟練程度和利用信息技術(shù)解決問題的能力?！白髌吩u(píng)價(jià)”則應(yīng)注重分析學(xué)生典型的信息技術(shù)作品，以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握及應(yīng)用的能力;“檔案袋資料采集”是廣泛收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，既可以了解學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，也可以發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)新能力。

對(duì)于“數(shù)據(jù)與計(jì)算”這一模塊的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語言的了解及編程解決問題能力的考查，這一部分的內(nèi)容，可采用紙筆測(cè)試或上機(jī)測(cè)試等方式進(jìn)行。其中紙筆測(cè)試的效率較高，適于考查學(xué)生對(duì)編程語言知識(shí)的掌握和理解;上機(jī)測(cè)試則可以評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用程序設(shè)計(jì)語言解決問題的熟練程度，以考查學(xué)生解決問題的能力。

“數(shù)據(jù)與計(jì)算”中大多數(shù)內(nèi)容具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。要充分利用信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在模塊教學(xué)的全過程，采用電子作品檔案袋、學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄表等技術(shù)手段記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，適當(dāng)采用紙筆測(cè)試或上機(jī)測(cè)試等方式客觀評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)態(tài)度，力求全面、公平、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。

評(píng)測(cè)結(jié)果的使用

“數(shù)據(jù)與計(jì)算”模塊是普通高中信息技術(shù)新課程教學(xué)的第一個(gè)模塊，其評(píng)測(cè)結(jié)果不僅僅是對(duì)該模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)的檢測(cè)，更重要的是這一評(píng)測(cè)結(jié)果將對(duì)下一步的教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。所以在分析使用評(píng)測(cè)結(jié)果時(shí)，更要采取積極正面的方法，以推動(dòng)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

評(píng)測(cè)結(jié)果的使用主要分為“學(xué)生”和“教師”兩個(gè)方面。對(duì)學(xué)生而言，評(píng)測(cè)的結(jié)果就是本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況小結(jié)，也是期末成績(jī)的具體呈現(xiàn)。建議教師在向?qū)W生呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，多采用評(píng)價(jià)報(bào)告、學(xué)習(xí)建議等方式，適當(dāng)采用鼓勵(lì)性語言，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向。對(duì)教師而言，一方面需要通過對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的分析，了解學(xué)生對(duì)本模塊內(nèi)容的掌握情況及應(yīng)用能力發(fā)展的程度，判斷學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)業(yè)質(zhì)量相應(yīng)的水平（水平一）及核心素養(yǎng)是否得到了提升;另一方面，還要根據(jù)學(xué)業(yè)評(píng)測(cè)情況進(jìn)行分析，總結(jié)模塊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用方面，肯定優(yōu)勢(shì)，找出不足，以利于進(jìn)一步開展教學(xué)。

總之，本模塊的測(cè)評(píng)要符合課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，關(guān)注核心素養(yǎng)提升，多措并舉，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以取得真實(shí)的結(jié)果。同時(shí)，教師要通過測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)的分析，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度及方法，不斷提高教學(xué)水平。