摘 要：在初中物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐練習(xí)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)此環(huán)節(jié)的重視，各任課教師勢(shì)必將順利推動(dòng)學(xué)生物理學(xué)科綜合能力更進(jìn)一層，而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生完成既定練習(xí)任務(wù)之后，初中物理教師還需要對(duì)試題評(píng)析部分予以較多關(guān)注，并就此探索諸多科學(xué)指導(dǎo)措施，益于學(xué)生在反思改進(jìn)中升華實(shí)踐鍛煉效果，幫助學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;試題評(píng)析;教學(xué)引導(dǎo)策略

實(shí)際進(jìn)行初中物理學(xué)科教學(xué)工作的時(shí)候，認(rèn)識(shí)到試題評(píng)析教學(xué)的重要性以后，各任課教師需要考慮的事情就是如何更加優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行具體指引活動(dòng)，從而將此教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值和意義充分挖掘出來(lái)，助益理想教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。因此，在初中物理試題評(píng)析教學(xué)課堂上，各任課教師按照預(yù)先計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還需要時(shí)刻注意觀察學(xué)生具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以不斷改進(jìn)教學(xué)不足，優(yōu)化試題評(píng)析教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生沿著正確方向繼續(xù)努力改進(jìn)，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展增添有效助力。

一、 初中物理試題評(píng)析教學(xué)工作開(kāi)展意義簡(jiǎn)析

在以初中生為對(duì)象所進(jìn)行的物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，試題評(píng)析教學(xué)工作的重要意義顯而易見(jiàn)，且漸漸得到了廣大任課教師的關(guān)注。具體如：通過(guò)試卷講評(píng)，任課教師可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知自己前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，即清楚自己哪一部分物理知識(shí)掌握較好，而哪一部分物理知識(shí)理解不透徹等，從而為學(xué)生課下持續(xù)努力學(xué)習(xí)明確具體目標(biāo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率;進(jìn)行試題評(píng)析活動(dòng)時(shí)，教師通常會(huì)著重針對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題目進(jìn)行綜合分析，那么在此過(guò)程中，幾乎每一個(gè)學(xué)生都可以認(rèn)識(shí)到自己邏輯思維方面的不足以及解題方法方面的缺失，等等，益于此后展開(kāi)針對(duì)性學(xué)習(xí)改進(jìn)活動(dòng)，助力學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展。對(duì)于上述內(nèi)容，初中物理教師不僅需要全面了解，更要以此為指引加強(qiáng)試題評(píng)析教學(xué)研究活動(dòng)，以逐步優(yōu)化實(shí)際教學(xué)行為，幫助學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

二、 初中物理課堂優(yōu)質(zhì)試題評(píng)析教學(xué)措施分析

在初中物理試題評(píng)析教學(xué)活動(dòng)中，許多優(yōu)質(zhì)措施都展現(xiàn)出了不容忽視的重要輔助特性，值得各任課教師應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作中。下文主要就四種策略進(jìn)行詳細(xì)分析闡述。

（一） 分析學(xué)生做題情況，明確物理課堂評(píng)析指導(dǎo)重點(diǎn)

在學(xué)生完成習(xí)題解答練習(xí)活動(dòng)之后，教師不能急于進(jìn)行試題評(píng)析指導(dǎo)工作，否則很容易因?yàn)榛诮?jīng)驗(yàn)的盲目性教學(xué)行為而大大削減指導(dǎo)效果。教師需要先對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而明確班級(jí)學(xué)生集中出錯(cuò)的部分，這樣就可以在課堂上重點(diǎn)針對(duì)這些部分展開(kāi)評(píng)析指導(dǎo)活動(dòng)，而適當(dāng)減少在其他教學(xué)內(nèi)容部分花費(fèi)的時(shí)間與精力，從而大大提高課堂教學(xué)效率，更加順利地完成教學(xué)任務(wù)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《物態(tài)變化》這一章基本知識(shí)內(nèi)容之后，我為學(xué)生出了一套練習(xí)題，其中包括“炎熱的夏天積水很快干涸是否屬于升華現(xiàn)象？”“第一次煮雞蛋的時(shí)候，張某一直用‘急火煮，第二次煮雞蛋的時(shí)候，張某在水開(kāi)之后就將火焰調(diào)小了，但一直保持水是沸騰的，直到雞蛋煮熟。請(qǐng)同學(xué)們分析比較兩次煮雞蛋過(guò)程中的燃料耗費(fèi)情況?！薄皩⑻腔蛘啕}放到水里制成糖水或者鹽水，那么鹽水、糖水的凝固點(diǎn)和純水的凝固點(diǎn)是否一樣？請(qǐng)同學(xué)根據(jù)所學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證?！钡鹊?，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里解答完畢。之后，在下節(jié)試題評(píng)析課程開(kāi)始進(jìn)行之前，我先將學(xué)生們所做的試卷收上來(lái)一一進(jìn)行了檢查，不僅仔細(xì)進(jìn)行了正誤評(píng)判，同時(shí)還據(jù)此對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的做題情況進(jìn)行了系統(tǒng)分析研究，最終明確了學(xué)生面臨的主要難點(diǎn)是綜合應(yīng)用解答題目部分以及拓展實(shí)驗(yàn)探究部分。因此，正式進(jìn)行試題評(píng)析教學(xué)活動(dòng)的課堂上，我就著重在上述兩部分花費(fèi)了更多的時(shí)間與精力，而對(duì)于其他在學(xué)生而言較為簡(jiǎn)單的部分，或者是進(jìn)行簡(jiǎn)單講解、或者是放手鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)等。這樣，我利用短短的課堂時(shí)間高效率幫助學(xué)生克服了學(xué)習(xí)難點(diǎn)、彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)知識(shí)漏洞，使他們?cè)卺槍?duì)性學(xué)習(xí)中進(jìn)一步加深了知識(shí)理解，提高了自身包括自主學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用等在內(nèi)的綜合能力。

（二） 給予學(xué)生講題機(jī)會(huì)，提高學(xué)生物理知識(shí)探究動(dòng)力

隨著新課程改革不斷推進(jìn)，學(xué)生主體作用日益突出，每一個(gè)初中物理教師進(jìn)行平時(shí)教學(xué)工作時(shí)都需要充分明確這一點(diǎn)，同樣進(jìn)行試題評(píng)析教學(xué)活動(dòng)時(shí)也不例外。實(shí)際教學(xué)課堂上，初中物理教師需要打破一言堂的教學(xué)模式，而適當(dāng)給予學(xué)生一定的試題講解機(jī)會(huì)，以有效提高學(xué)生探究物理知識(shí)的動(dòng)力，促使學(xué)生持續(xù)努力學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生完成《聲現(xiàn)象》這一章基本教學(xué)任務(wù)之后，我組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次試題測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，以幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)、提高知識(shí)應(yīng)用能力。測(cè)試活動(dòng)結(jié)束之后，我先對(duì)學(xué)生的做題情況進(jìn)行了評(píng)判，接著就為學(xué)生布置了一項(xiàng)課前任務(wù)，即每一個(gè)學(xué)生都需要根據(jù)我所給出的評(píng)判自主深入探究每一道題目，以在下節(jié)試題評(píng)析課堂上針對(duì)自己理解較為透徹而全面的習(xí)題詳細(xì)闡述考查知識(shí)點(diǎn)、準(zhǔn)確解題思路等。這樣，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上展現(xiàn)自己，獲得他人的肯定與激勵(lì)，因此學(xué)生都更加積極地參與到了物理知識(shí)探究活動(dòng)中。等到正式試題評(píng)析教學(xué)課堂上，有的學(xué)生講解了“鼓是一種打擊樂(lè)器，敲鼓時(shí)鼓皮振動(dòng)發(fā)聲。在實(shí)際生活中，用同一個(gè)鼓，雨天敲鼓發(fā)出的聲音和晴天敲鼓時(shí)發(fā)出的聲音有什么不同？原因是什么？”這一習(xí)題，有的學(xué)生講解了“利用聲吶這一水下探測(cè)裝置尋找魚(yú)群時(shí)，如果聲吶發(fā)出聲音1秒后接收到回聲，同時(shí)聲音在水中的傳播速度是1500米每秒，那么魚(yú)群與聲吶之間的距離是多遠(yuǎn)？”這一習(xí)題，還有的學(xué)生講解了習(xí)題“為了避免泰坦尼克號(hào)悲劇重演，科學(xué)家們發(fā)明了一種特殊裝置，主要利用超聲波單向性好的特點(diǎn)制作而成，人們利用它可以更早發(fā)現(xiàn)前方可能存在的冰山或者是暗礁。超聲波在海水中的速度是1500米每秒。同學(xué)們可否說(shuō)出這種裝置的名字？如果這一裝置發(fā)出信號(hào)遇到冰山6秒后接到返回波，那么船和冰山之間的距離是多少？這種裝置可否用于探測(cè)宇宙奧妙？原因是什么？”“在月球上可否用錄音機(jī)錄下自己的聲音？可否利用天平測(cè)量物體的重量？又能否用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力？”等等。同時(shí)在此過(guò)程中，其他學(xué)生也會(huì)積極就同學(xué)所講內(nèi)容進(jìn)行思考探究，并主動(dòng)提出自己的見(jiàn)解與大家共同深入探討。因此，等到一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我不僅在學(xué)生的積極配合下順利完成了試題評(píng)析教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生基本掌握了試題所涉及的諸多知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還促使他們的獨(dú)立探究能力在積極有效鍛煉中得以大幅度提升，益于其長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展。

（三） 鼓勵(lì)小組合作探究，拓展學(xué)生物理邏輯思維能力

在長(zhǎng)期以來(lái)的初中物理試題評(píng)析教學(xué)活動(dòng)中，大多教師都只專注于講解試題所涉及的知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)解題方法等，而很少在此過(guò)程中關(guān)注學(xué)生邏輯思維力等各方面品質(zhì)發(fā)展，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)步。鑒于此，實(shí)際展開(kāi)試題評(píng)析教學(xué)工作的課堂上，初中物理教師就需要在專注講解活動(dòng)之余，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，使學(xué)生在此交流學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步拓展物理邏輯思維能力，進(jìn)而助力其深入學(xué)習(xí)以及持續(xù)進(jìn)步。

例如，要求學(xué)生完成《光現(xiàn)象》這一章相關(guān)系列練習(xí)題解答任務(wù)之后，我即利用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)這些題目進(jìn)行了科學(xué)講評(píng)，只為進(jìn)一步促使學(xué)生學(xué)科能力提升。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，一開(kāi)始我就將班級(jí)學(xué)生劃分成了若干個(gè)小組，接下來(lái)，每次講解某些習(xí)題之前，我都會(huì)先將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們針對(duì)諸如“同學(xué)李某將自己一手指緊貼在一個(gè)平面鏡上，發(fā)現(xiàn)手指和它的像之間相距6毫米，那么請(qǐng)問(wèn)這一平面鏡的厚度大概是多少毫米？”“在平面鏡上畫(huà)一幅粉筆畫(huà)，之后將這一平面鏡放在黑暗的房間里，同時(shí)用燈光直射平面鏡鏡面，這時(shí)人分別站在平面鏡正面和側(cè)面去觀察這幅畫(huà)，則在哪個(gè)角度看得比較清楚？”“在剛下過(guò)雨的晚上，在路上行走的過(guò)程中，迎著月光與背著月光時(shí)，我們分別應(yīng)該怎樣走？”等具體題目展開(kāi)交流探討活動(dòng)。這樣，每一個(gè)學(xué)生都需要進(jìn)一步深入思考題目，并大膽闡述自己的意見(jiàn)，與此同時(shí)，學(xué)生還需要注意聽(tīng)取同組同學(xué)的意見(jiàn)，并據(jù)此再次進(jìn)行分析思考。慢慢地，學(xué)生開(kāi)始有意識(shí)多角度、全方位地思考問(wèn)題，邏輯思維能力得以大幅度拓展，為他們自主持續(xù)提升物理綜合素養(yǎng)提供了有效助力。

（四） 布置錯(cuò)題整理作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生評(píng)析課堂學(xué)習(xí)所得

在初中物理學(xué)科教學(xué)課堂上，完成試題評(píng)析工作任務(wù)之后，各任課教師不能想當(dāng)然地認(rèn)為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束了，還要繼續(xù)針對(duì)作業(yè)環(huán)節(jié)給予指引。與此同時(shí)，人的記憶能力是有限的，如果學(xué)生當(dāng)下學(xué)會(huì)了某一習(xí)題相關(guān)解答方法等就立即拋在腦后，那么他們可能很快就會(huì)忘記。鑒于以上所述，實(shí)際在初中物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一一講評(píng)完諸多習(xí)題之后，還需要為學(xué)生布置一項(xiàng)錯(cuò)題整理作業(yè)，促使學(xué)生在課下繼續(xù)學(xué)習(xí)研究，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)所得，另外也為學(xué)生時(shí)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固提供素材。

例如，基于《從粒子到宇宙》這一章諸多測(cè)試習(xí)題完成試題評(píng)析教學(xué)任務(wù)之后，我就為學(xué)生布置了一項(xiàng)拓展性的課下作業(yè)，具體而言，每一個(gè)學(xué)生都需要將自己做錯(cuò)的諸如“在高樓上安裝避雷針、油罐車車尾拖一條鐵鏈、電腦屏幕吸附灰塵、鋼絲鉗手柄上加裝絕緣套這幾個(gè)現(xiàn)象哪一種可以用靜電知識(shí)解釋？”“在通過(guò)門(mén)縫射入的陽(yáng)光中可以看到許多空氣中的塵粒，這一現(xiàn)象能否說(shuō)明分子在永不停息地運(yùn)動(dòng)？”等習(xí)題整理到錯(cuò)題本上。與此同時(shí)，學(xué)生還需要在每一道習(xí)題旁邊批注上自己做錯(cuò)的原因，在習(xí)題下邊詳細(xì)寫(xiě)上正確的思考解答思路與過(guò)程，等等。這樣，學(xué)生不僅可以當(dāng)下進(jìn)一步鞏固課上所學(xué)知識(shí)，更重要的是在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)錯(cuò)題本研習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，以有效強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

總之，在現(xiàn)階段的初中物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，試題評(píng)析教學(xué)顯然是各任課教師值得投以較多關(guān)注的重要工作，究其原因，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生往往可以更進(jìn)一步豐富學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)科素養(yǎng)等。因此，實(shí)際當(dāng)中，初中物理教師就有必要在教學(xué)中時(shí)時(shí)針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行研究革新，不斷積累有效經(jīng)驗(yàn)，最終在多元科學(xué)指導(dǎo)措施的助力下提高試題評(píng)析教學(xué)質(zhì)量，順利達(dá)到既定目標(biāo)，完成學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉小娜，陜西省西安市，陜西省西安市第六十八中學(xué)。