高倩倩　戴玉強(qiáng)

【摘 要】大學(xué)物理是培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的重要基礎(chǔ)課程，應(yīng)用型本科院校的大學(xué)物理教學(xué)改革應(yīng)以人才培養(yǎng)方案為根本，從教學(xué)授課模式、教學(xué)內(nèi)容、考試考核辦法和突出實驗教學(xué)的重要性等方面提出教學(xué)改革措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理;存在的問題;優(yōu)化探討;教學(xué)方法

中圖分類號： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）34-0135-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.061

Research on Optimized Teaching of the University Physics in Application oriented Universities

GAO Qian-qian DAI Yu-qiang

（Anyang Institute of Technology， College of Mathematics and Physics， Anyang Henan 455000， China）

【Abstract】University Physics is an important basic course for cultivating applied and compound talents. Teaching reform of university physics in application oriented universities is based on talent training program. The teaching reform are put forward from the aspects of teaching mode， teaching content， examination and assessment method and the importance of experimental teaching.

【Key words】University physics; Existing problems; Teaching quest; Teaching method

1 研究背景

隨著高等教育發(fā)展模式的不斷改革與優(yōu)化，目前高等院校按照辦學(xué)性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)主要分為兩大類：研究型綜合大學(xué)和地方應(yīng)用型本科院校。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位取決于社會、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的綜合需要，也受到教育思想觀念的選擇和指引。當(dāng)前社會急需具有專業(yè)能力的人才，而作為地方應(yīng)用型本科高校，更應(yīng)該是培養(yǎng)“應(yīng)用型”社會人才的搖籃。但是，應(yīng)用型本科院校目前面臨著巨大的挑戰(zhàn)，在前面有建校更為悠久辦學(xué)、實力更為突出的研究型綜合性大學(xué)，緊隨其后的還有各類專業(yè)性更強(qiáng)的高職院校，如何能在這些高校中突出重圍，更好的發(fā)揮地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色是需要我們深思的。特別地，作為公共基礎(chǔ)課的大學(xué)物理，對夯實學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識，以及加深對自身專業(yè)課程的理解有著不可替代的作用[1-2]，因而是所有理工科學(xué)生、甚至文科學(xué)生的必修課。

2 大學(xué)物理教學(xué)存在的問題

安陽工學(xué)院作為新型的應(yīng)用型大學(xué)，課程體系需要不斷地更新，才能為培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)打好堅實的基礎(chǔ)。大學(xué)物理課程是針對所有理工科專業(yè)（非物理專業(yè)）開設(shè)的基礎(chǔ)課，安陽工學(xué)院每年學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的學(xué)生人數(shù)超過2500人，受眾面非常廣。然而在課程開展過程中還存在一些問題：

（1）課程內(nèi)容設(shè)置單一。學(xué)生普遍認(rèn)為課程難度偏大，課程知識掌握起來困難，物理教學(xué)進(jìn)度太快，內(nèi)容涉及的物理內(nèi)涵和數(shù)學(xué)運(yùn)用復(fù)雜，但是，也有少部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的物理課內(nèi)容少，渴求能了解更深更廣的物理知識。但是由于各學(xué)院專業(yè)差異，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)不同，同時受學(xué)時所限，只能側(cè)重講授重點(diǎn)章節(jié)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到大學(xué)物理知識。同時使學(xué)生感到物理課堂無趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（2）老師的教學(xué)模式單一。大學(xué)物理的理論課堂以講授為主，無有效的課堂互動，教學(xué)枯燥，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。按照布魯姆的“教育目標(biāo)分類法”，在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可分為：知道，領(lǐng)會，應(yīng)用，分析，綜合，評價階段。前3個是低階目標(biāo)，后3個是高階目標(biāo)。而往往傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，只能實現(xiàn)低階目標(biāo)。而且有人發(fā)現(xiàn)講課僅僅在傳播信息方面有效，其效果僅與閱讀等方法相當(dāng)，不會更有效[3]。在促進(jìn)事實學(xué)習(xí)方面，講課的效果要優(yōu)于討論。而在促進(jìn)更高層次的學(xué)習(xí)效果比如：推理能力、積極性和學(xué)習(xí)動機(jī)這三個方面，討論的效果優(yōu)于講授。人們對具體信息的記憶往往很快消退，與之相反的是學(xué)習(xí)興趣、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和解決問題的能力等更容易維持。作為應(yīng)用型本科院校的大學(xué)生不僅僅需要了解知識，還需要運(yùn)用知識，如何將知識應(yīng)用到實際生產(chǎn)和生活中才是最根本的培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）教材的選取單一。以安陽工學(xué)院為例，有很長一段時間，非物理專業(yè)的理工科學(xué)生使用的是統(tǒng)一教材，并沒有根據(jù)各個專業(yè)的特點(diǎn)和所需物理基礎(chǔ)進(jìn)行針對性的選取。這類教材專業(yè)針對性不強(qiáng)，這樣就會缺乏實用性和趣味性，學(xué)生普遍感覺枯燥，學(xué)習(xí)興趣不大。加上大學(xué)物理的學(xué)習(xí)有一定的難度，讓學(xué)生的一聽大學(xué)物理就有點(diǎn)望而卻步。因此需要選取合適的教材才能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

基于以上的問題，我們希望在兼顧人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時，對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改革，制定出一套適合應(yīng)用型本科院校學(xué)生的大學(xué)物理教學(xué)體系。

3 大學(xué)物理課程的教學(xué)改革對策

（1）改革傳統(tǒng)的授課模式。講授式教學(xué)方法的前提條件是學(xué)生上課認(rèn)真聽講，并且能“記住”。然而研究表明：隨著講課的不斷進(jìn)行，學(xué)生聽課的注意力只會越來越低。有數(shù)據(jù)表明課程開始后學(xué)生的注意力迅速集中，在10～15分鐘時達(dá)到高峰，然后逐步下降，因此建議使用講授法的課程最長時間應(yīng)該限制在30分鐘[4]，而普通高校的一節(jié)課的時間是50分鐘，怎么在剩余的20分鐘內(nèi)充分調(diào)動學(xué)生的積極性是我們急需思考的問題。學(xué)生是教學(xué)的主體，需要充分地參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，如果學(xué)生在課堂上積極主動發(fā)言，各抒己見，課堂氣氛活躍，便使得整個大學(xué)物理課堂不再那么枯燥無味。在傳統(tǒng)講授的過程中穿插更新穎的授課方法，例如：翻轉(zhuǎn)課堂，也被稱為反轉(zhuǎn)課堂或顛倒課堂，它與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式最大的不同是“先學(xué)后教”，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)課程的基礎(chǔ)知識和技能。在學(xué)生熟悉了課程內(nèi)容，并且存在一些困惑或難點(diǎn)問題后，教師再根據(jù)學(xué)生的困惑和疑問開展講解或課堂討論[5]。

除了課堂上教學(xué)模式轉(zhuǎn)變之外，授課時表達(dá)形式上力求生動形象，如增加更多生動有趣的多媒體形式，比如有趣的圖片或動畫，插入二維碼關(guān)聯(lián)微課、應(yīng)用實例視頻或演示實驗視頻等，引入簡單地與物理學(xué)相關(guān)的生活生產(chǎn)實例，同時介紹當(dāng)今的物理領(lǐng)域發(fā)展前沿，挖掘生活和科技中的物理問題等來吸引大學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，同時也能改善課堂教學(xué)效果。

（2）教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。大學(xué)物理的最終教學(xué)目的其一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從物理學(xué)史的發(fā)展歷程中可以看出，物理學(xué)的每一次重大發(fā)現(xiàn)無不是掙脫舊觀念的束縛，才得以繼續(xù)延伸。以安陽工學(xué)院大學(xué)物理課程為簡例，以前非物理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理統(tǒng)一使用的教材為程守洙編著的《普通物理學(xué)》。通過人才培養(yǎng)方案的不斷修訂以及各個專業(yè)需要具備的物理基礎(chǔ)的差異，物理教研室對公修物理課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生所需具備的物理基礎(chǔ)安排開課時間和課程內(nèi)容。針對需要較強(qiáng)物理知識基礎(chǔ)的專業(yè)，例如機(jī)械和電氣等相關(guān)專業(yè)，開設(shè)兩學(xué)期的大學(xué)物理課程，在大一下學(xué)期和大二上學(xué)期分別進(jìn)行授課。而且教學(xué)過程中還需要增加授課的內(nèi)容，適當(dāng)吸收學(xué)科發(fā)展前沿的新成果，用新觀念、新觀點(diǎn)、新知識不斷充實教材。對于其他理工科專業(yè)，只在大一下學(xué)期開設(shè)大學(xué)物理，使用安陽工學(xué)院物理教研室自編的大學(xué)物理教材，難度較小，內(nèi)容通俗易懂。再根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，將授課內(nèi)容進(jìn)行提煉，開展有針對性的教學(xué)工作。

（3）教學(xué)效果的反思。教師還要反思自己的教育理念，結(jié)合自己的能力水平、課程特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到最適合的教學(xué)方法，使學(xué)生從課堂的邊緣走進(jìn)教學(xué)的中心，通過師生互動、生生互動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、解決問題的能力。每一堂課，總會在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等等的某一方面有其成功之處。教師要通過教學(xué)反思記錄自己成功之初，日積月累地總結(jié)提煉，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。針對自己在課堂上的疏漏失誤之處，必須從教學(xué)實踐中尋找線索、發(fā)現(xiàn)問題、虛心請教優(yōu)秀教師，探討對策。

（4）改革考試考核方法。目前大多數(shù)普通本科院校對大學(xué)物理的考核方式較為單一，一般期末綜合成績由平時成績和期末卷面成績綜合評定獲得。平時成績一般會占總成績的30%，其中包括學(xué)生上課表現(xiàn)，課堂作業(yè)完成情況以及上課簽到情況。而期末卷面成績是學(xué)期結(jié)束時采用紙質(zhì)化閉卷考試獲得的成績，所占的比重一般為70%。傳統(tǒng)的考核更多地看重最后的卷面成績，這樣的考核方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法起到對學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的系統(tǒng)考查作用。因此需要改革大學(xué)物理課程考核辦法，建立一套更為完整系統(tǒng)的課程綜合考核標(biāo)準(zhǔn)。如在考核測評體系中，增加不是唯一解的主觀題測試比例，減少客觀題的占分比例。讓考試不再變得那么枯燥和局限，通過教學(xué)模式、教學(xué)手段和考核方法的改革，增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

考核結(jié)束后，還需要注重課程反饋機(jī)制的建立。反饋機(jī)制應(yīng)該包括教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行反饋，學(xué)生對教師教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行反饋和教師對學(xué)生的學(xué)風(fēng)等問題向?qū)W生所在院部進(jìn)行反饋等。部分學(xué)校只注重考試過程，而忽視了最后的反饋機(jī)制，這在一定程度上不利于學(xué)生對物理知識的掌握和教師教學(xué)工作的總結(jié)與改進(jìn)。因此，在進(jìn)行大學(xué)物理課程考核改革中，提高反饋機(jī)制的重視程度，要求老師們在考核結(jié)束后根據(jù)考試成績給學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議，更好地幫助學(xué)生形成完善的物理學(xué)習(xí)能力，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語

培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的優(yōu)秀應(yīng)用型人才只有在不斷地創(chuàng)新和改革中才能實現(xiàn)。大學(xué)物理是培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的重要基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到大學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實際工作能力，尤其對于應(yīng)用型本科學(xué)校的學(xué)生來說，制定出一套更加合理的大學(xué)物理課程的教學(xué)方案更是迫在眉睫。改革的方式方法應(yīng)該是多方面、多角度、多途徑的。通過改革提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并將知識轉(zhuǎn)化為能力，最終能提高學(xué)生的職業(yè)能力。

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