張望

摘 要：高校學風建設是高校學生培養(yǎng)的一項重要工作。輔導員作為高校育人的力量，開展學風建設對于大學生學習習慣的養(yǎng)成和學業(yè)發(fā)展至關重要。筆者試著通過研究學生建設路徑，為高校學風建設出謀劃策。

關鍵詞：學風建設;平臺建設;高校輔導員

上海大學材料科學與工程學院為抓好學生學業(yè)發(fā)展問題，積極策劃，大力開展學風建設和學業(yè)指導工作，為學生良好學風的養(yǎng)成、素質(zhì)提升、自我成長和學習習慣養(yǎng)成搭建了良好的平臺，有利的推動了學校的學風建設。具體如下幾個方面：

一、依托讀書會，拓展閱讀空間

學院創(chuàng)辦材智空間讀書會，著力營造良好的讀書氛圍，搭建學生交流與學習平臺，倡導讀書風氣，擴充工科學生的文科知識領域，促進自我成長。讀書會不僅有全院學生的積極參與，同時還會邀請校內(nèi)外師生共同參與，全面提升閱讀能力的同時，也開拓了資源平臺。通過開展“心得分享”、“專題學習”、“實踐閱讀”三個特色活動，把讀書活動開展的豐富多彩，讓同學們從讀書中找到了興趣，開拓了視野，培養(yǎng)了情操，提升了素養(yǎng)，鍛煉了能力。讀書不僅成為自我學習、內(nèi)在提升的美好空間，也成了溝通交流、思想碰撞的精神家園。

二、嘗試創(chuàng)立晚自習制度，促進優(yōu)良學風養(yǎng)成

對于剛剛步入大學校園的大一新生來說，學習習慣、生活習慣、學習方式等都與之前有著巨大的差別。學會如何自我服務、自我學習、自我管理十分重要。學院嘗試開展每周固定三天的晚自習制度，將同學們聚集在一起，共同學習，共同讀書，營造積極向上的學習氛圍，讓學生養(yǎng)成自覺的學習習慣。鼓勵同學利用閑散時間開展學習探討，課業(yè)輔導等，讓學生學會分享學習的快樂。好的習慣的養(yǎng)成需要時間的積累，同時也需要意志的堅定。通過晚自習制度，學生們的學習自律性大大加強，為大學的學習生活奠定了堅實的基礎。

三、創(chuàng)辦材智空間——深閱讀自習室，提升學生人文素養(yǎng)

在生活、學習、工作等全部都信息化、高速化的今天，在各種各樣信息時代弊病的影響下，回歸經(jīng)典、回歸紙質(zhì)文本的厚重已顯得尤為重要。為了更好的踐行社會主義核心價值觀，弘揚優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，結(jié)合當前學生個性發(fā)展特點和學習模式，學院積極探索大學生學業(yè)成長模式。創(chuàng)辦材智空間——大學生深閱讀自習室。通過“深閱讀”的模式，讓學生自覺的閱讀感興趣的書記，行程匯報和總結(jié)，與其他同學一起分享和探討，讓同學們在學習知識的同時，不斷深入思考，啟迪智慧，陶冶情操，凈化心靈。真正的將書中的知識，通過“紙上談兵”的方式進行分享，交換思想。為學生的人文素養(yǎng)的提升和知識的全面性提供了基礎，同時也為學生的全面發(fā)展提供了良好的實踐平臺。

四、借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，打造學業(yè)微課堂

新媒體憑借著其明顯的優(yōu)勢已經(jīng)發(fā)展為當代大學生獲取信息的最主要媒介形態(tài)，現(xiàn)行傳播環(huán)境下，新媒體對大學生的行為模式、價值取向、政治態(tài)度、心理發(fā)展和道德觀念等都有著重大的影響。針對新時期新媒體環(huán)境對于大學生思想政治的影響，材料學院堅持以立德樹人為根本任務，按照因事而化、因時而進、因勢而新的原則，主動占領網(wǎng)絡思想政治教育新陣地，積極創(chuàng)新大學生思想政治教育的方法和手段，不斷拓展大學生思想政治教育的渠道和空間。利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為大學生學習、生活提供服務。通過創(chuàng)辦一批融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的學業(yè)發(fā)展類節(jié)目，為大學生學風養(yǎng)成、學業(yè)發(fā)展助力。如《上大輕學攻略》等。該節(jié)目由輔導員擔任主播，以兩分鐘的類似微課的形式，將傳統(tǒng)的思政育人工作以“快餐”的形式呈現(xiàn)到學生面前，滿足學生清自身學業(yè)、生活、情感等多方面的成長需求。該節(jié)目突破原有的說教形式，以輕松活潑簡潔的方式讓學生清楚明白地了解大學生活，明確自身的發(fā)展，助力學生成長。

五、打造學風建設月系列活動，多維度助力學風建設

學風建設是系列、系統(tǒng)性的工程。它需要通過多渠道、多維度、多路徑開展工作。為此，學院積極打造學生建設月系列活動，專注學生學業(yè)發(fā)展。如：“機智如我”學習互動體驗活動。學院為同學們準備了線性代數(shù)，高數(shù)，化學及C語言等各種題目，將題目號粘貼在展板上，同學們可以根據(jù)自己的強項或愛好做出選擇，在規(guī)定時間內(nèi)正確答題即可獲得獎品。從活動中發(fā)現(xiàn)，選擇高數(shù)和線性代數(shù)的同學遠遠多于其他學科，不少同學獲得獎品，并在展板處拍照留念并接受采訪，講述自己心目中的學霸形象，每個人對此都有自己不同的看法。大多數(shù)同學將接受能力強，能舉一反三的同學放在第一位;其次則是能夠精細利用時間，不放過一分一秒的零碎時間的同學，還有善于總結(jié)，找到最適合自己的學習方法，高效學習等同學。沒有完成任務的同學也受到鼓勵，在結(jié)束后繼續(xù)和同學討論，在反復推敲中得到靈感和答案，學習氣氛濃烈。同時舉辦“學霸經(jīng)驗分享會”。 邀請學習方面成績優(yōu)異的同學與大家分享學習經(jīng)驗和方法，為學業(yè)困難的同學提供指導與幫助。學風建設系列活動對于學生學業(yè)習慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用，為日后學生健康生活和發(fā)展打下了基礎。

綜上，大學生學風建設和學業(yè)引導是一個長期的系統(tǒng)的過程，輔導員可以開展學業(yè)相關活動，為大學生良好學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的轉(zhuǎn)發(fā)提供良好的平臺。輔導員在開展學風建設過程中要從學生的實際需要出發(fā)，滿足學生成長的需求，不僅僅是活動的開展，更要注重效果的跟蹤和方法的適時轉(zhuǎn)變，做到與時俱進。同時要關注學業(yè)困難的學生，特別是沉迷網(wǎng)游與心理障礙方面的學生，關注特殊群里的情況，調(diào)整對策，為學生大學生活助力。

（作者單位：上海大學材料科學與工程學院，上海 200093）