楊瑞

（江西省宜春地區(qū)樟樹市永泰中心小學(xué)，江西 宜春 331200）

當(dāng)今提倡合作學(xué)習(xí)，是以學(xué)生主動學(xué)習(xí)與小組單位互動學(xué)習(xí)相結(jié)合的新式教學(xué)方式。目的在于打破一言堂式傳統(tǒng)教育方法，使枯燥沉悶的氛圍在合作中消除、在互動中消失，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)、成長，既可充分發(fā)掘每個學(xué)生個體的優(yōu)秀能力，又能平衡隊伍整體素質(zhì)的參差不齊，提高整體素質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量。于此，針對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，淺論微見：

一、意義與效果

合作學(xué)習(xí)，目的在于個體成長與整體提升的共進，通過小組式學(xué)習(xí)，互助、互動，共同交流、切磋，取長補短，使學(xué)習(xí)更加全面化、效率化。合作學(xué)習(xí)源自美國，美式教育與中國傳統(tǒng)教育方式有很多不同之處，當(dāng)今國家教育改革，包容并蓄，取長補短，合作學(xué)習(xí)式教學(xué)方法已成為我國一種新的教學(xué)思想模式。以小組為單位，在任務(wù)達成中，合作共進、共同成長。同時，教育工作者應(yīng)科學(xué)合理發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用，運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提升學(xué)生與人相處、合作的能力與思想，充分引導(dǎo)小學(xué)生的好奇心、娛樂心。鼓勵學(xué)生自主思考，提高想象力與實踐力，在小學(xué)階段就培養(yǎng)好學(xué)生的語文綜合能力，更好的承擔(dān)起為國家未來輸送人才的責(zé)任。這些都對當(dāng)前教師的素養(yǎng)提出了更高的要求與教育標準，教育工作者應(yīng)當(dāng)潛心總結(jié)探究小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的各種合作方式，順應(yīng)時代要求，在教學(xué)實踐中充分合理的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效用[1]。

二、教學(xué)中的充分應(yīng)用

（一）科學(xué)安排規(guī)劃

如今教育的發(fā)展更加深化、細化，體系逐步完善，教學(xué)方法也是百花齊放、各有千秋。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式自引入至實踐，其獨到的先進觀念，越來越為教育界所重視。合作學(xué)習(xí)主要方式在于以小組為單位進行互助式學(xué)習(xí)，共同進步。關(guān)鍵是小組，對于小組的科學(xué)安排與規(guī)劃成為重中之重，首先小組的劃分必須有根有據(jù)、有計劃，以結(jié)果為導(dǎo)向，要取得何種效果才如此劃分，這樣才會行之有效。另外，教師要了解學(xué)生各自的特點，盡量做到小組內(nèi)的優(yōu)勢互補，可以彼此取長補短、互相學(xué)習(xí)，通常人數(shù)三到五人為最佳。小學(xué)生年齡小，生活常識、解決問題的能力都還略顯不足，只是憑借自己進行小組合作學(xué)習(xí)不太現(xiàn)實，這就要求教師應(yīng)當(dāng)在劃分小組時以學(xué)生的性格、特長、平時課堂表現(xiàn)、語文素質(zhì)各方面為依據(jù)，將不同特點的學(xué)生混合搭配，以快帶慢、以活躍帶內(nèi)斂、以優(yōu)勢帶劣勢的方式，使每個學(xué)生都可以做到在小組內(nèi)互動、發(fā)言，將各自在課堂上的不解與疑惑通過小組的討論、溝通解決。確保小學(xué)生在小組的互動中踴躍參與，在寬松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到身心成長與知識的收獲[2]。

（二）提高合作學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)諸多方式中，合作學(xué)習(xí)目前只是一種新式教學(xué)方法，技巧依然單調(diào)，在教學(xué)實踐中需要總結(jié)，但更加需要的是去尋求更多、更有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)技巧。教育工作者需要以身為范，首先要提高自身的合作學(xué)習(xí)能力，從生活中、工作中總結(jié)、探尋與人合作學(xué)習(xí)的方法，充分合理的運用到課堂教學(xué)中，讓小學(xué)生知道自己心中敬畏的老師是一個喜歡與人合作學(xué)習(xí)的人，小學(xué)生會愿意自發(fā)的去仿效，積極與同學(xué)合作互助，在合作中成長、在互助中進步。另外，教師要對合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生提供幫助，為學(xué)生小組內(nèi)互動創(chuàng)造輕松條件，對學(xué)生做出指導(dǎo)、調(diào)和。開放式思考的問題討論，要鼓勵每位成員發(fā)表各自觀點，支持、鼓勵，只做引導(dǎo)，不必給予優(yōu)劣、對錯論斷。聽取學(xué)生的意見與反饋，每次小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)以后，教師都要做好總結(jié)，對于自己的經(jīng)驗與不足要心中有數(shù)，為下一次的合作學(xué)習(xí)做好準備。教師也要教授學(xué)生與人合作的方法與技巧，使小學(xué)生掌握與人合作、交流的原則，從而可以在小組合作中更好的與同學(xué)互動、配合，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效用。教師在分配任務(wù)時要考慮小組成員各自的能力，同時教導(dǎo)學(xué)生要有自己的觀點，在發(fā)表自己見解時也要學(xué)會傾聽、懂得尊重。合作中有不同見解，要學(xué)會包容、理解，在討論中總結(jié)、改善。培養(yǎng)小學(xué)生謙虛好學(xué)的求知精神，明白三人行必有我?guī)?，理解三個皮匠頂個諸葛亮的深意。在合作學(xué)習(xí)中，成就個體，成就整體。

（三）任務(wù)促合作

合作學(xué)習(xí)，重在合作二字，在合作中學(xué)習(xí)、互補、共進。有小組，自應(yīng)有組長，一人代表、指揮、協(xié)調(diào)，組員分工明確、各自發(fā)揮特長，輪流組長制。班級以規(guī)模劃分小組，會有數(shù)個小組產(chǎn)生，教師發(fā)布任務(wù)，幾個小組進行競爭。組織力、領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)調(diào)力、溝通力、合作力、競爭意識，通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，小學(xué)生都可以初步具備。另外，語文教材、課外讀物，教學(xué)視頻都是很好的選材，可以各組討論發(fā)表評論，也可以角色扮演深入體會，比如龜兔賽跑、守株待兔、小貓釣魚等等一系列經(jīng)典故事都可以分組扮演展示評分。在趣味游戲中既學(xué)到了知識，體會了更深入的人物情景，又具備了競爭與合作意識及能力，合作式教學(xué)方式的優(yōu)勢充分發(fā)揮，威力無窮。

總結(jié)：

少年智，則國智，少年強，則國強。百年大計，教育為本，立根發(fā)芽，盛茂參天。人是樹，小學(xué)教育便是根，根固才有芽，才有以后。教育方式，層出不窮，百花齊放，各有千秋，孰優(yōu)孰劣，無需比較。只是時代在變，人在變，如今的孩子也在變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有些枯燥、有些乏味，需要嘗試新的方法，注入新的血液，再次流動、沸騰。語文，是文化，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是做人的基礎(chǔ)。應(yīng)試教育下的語文，成為了一門應(yīng)試學(xué)科，成為了取高分、上名校的拿分工具，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，是一次嘗試，仍在成長，需要教師、學(xué)生共同努力、實踐，在不斷的互動中不斷的改進完善，還語文以本色，還國家以智強少年。