鄧亮生

（江西省撫州市金溪縣秀谷合源小學，江西 金溪 344800）

一、信息技術背景下小學語文課堂的不足

雖說將信息技術與語文課堂相結合是當前教學的趨勢，但仍存在一些不足。有的老師過分依賴信息技術教學，認為沒有信息技術的參與，整堂課就是不完整的。這種重機器、輕教師的做法會使學生對課堂“免疫”，根本就達不到在課堂上應用信息技術的效果。有的老師在教學過程中總是強調(diào)一些中看不中用的形式上的東西，如播放一些與課本知識根本就不相關的動畫，不僅容易分散學生的注意力，而且難以達到預期的教學效果，得不償失。

二、如何在信息技術背景下構建高效的小學語文課堂

(一)激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”只有學生有學習的興趣，他們才會主動求知，才能構建高效課堂。在新時代的背景下，老師要善于運用一切優(yōu)質(zhì)的教學資源來培養(yǎng)學生的學習興趣。教師應利用信息技術圖文并茂的優(yōu)勢，把抽象化為具體，把無趣變得有趣。如在二年級下冊《狐假虎威》這一章節(jié)中，老師可以先帶領學生學習課后的生字，然后用信息技術播放《狐假虎威》的動畫片。在看完動畫片后，老師隨機抽取班級中的幾個學生來談一談這個動畫片主要講了什么，得到了什么啟示，狐假虎威是對還是錯。隨后，老師再講解課本上的內(nèi)容。這樣不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生自我總結的能力。

(二)適應學生的心理特點

小學生思想發(fā)育不成熟，認知能力較弱，生性好玩、好動。針對這一心理特點，老師要將課本上的知識合理拆解，將知識變得日?；?、簡便化。例如，在一年級下冊《烏鴉喝水》這一章節(jié)中，老師可以制作一個有趣的PPT。一開始，PPT上出現(xiàn)了一只飛得很累、口干舌燥的烏鴉。這時，讓學生回答：這時候，烏鴉該干什么？當有學生回答出“找水”這一答案后，老師再播放下一張PPT：4個裝有水的瓶子。第一個瓶子特別高，水特別多；第二個瓶口特別小，水特別多；第三個瓶子很高，水很少；第四個瓶子很高，瓶口很小，水特別少。然后，老師可讓學生通過閱讀課本上的內(nèi)容來回答烏鴉找到的是哪種瓶子。當學生回答出是第四種瓶子時，老師再讓他們聯(lián)系生活的實際情況來回答：如果你遇見了這種情況會怎樣解決呢？然后，老師讓學生結合課本上的內(nèi)容回答：烏鴉是怎么喝到水的？運用信息技術的技術，將課本上的內(nèi)容簡便化，不僅可以幫助學生梳理邏輯順序，而且能活躍課堂的氛圍，開發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。

(三)培養(yǎng)自主的學習能力

眾所周知，建構主義學習理論強調(diào)以學生為中心，讓學生做課堂的主人，老師僅起到輔導的作用。隨著科技的發(fā)展，電腦的使用已經(jīng)比較普及。在教學實踐中運用信息技術網(wǎng)絡環(huán)境下的人機交互方式，能使學生主動參與、積極探索、自主學習，始終處于學習的主體地位。老師應鼓勵學生在獲取知識、解決難點、鞏固知識等方面積極運用信息技術。這種自主動手解決難題的方式不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣，而且能調(diào)動學生的學習積極性。加上信息技術網(wǎng)絡所提供的無窮無盡的信息技術信息不斷地激勵著學生對新信息的探索與提取，學生就會始終處在興奮的學習狀態(tài)中。例如，在六年級下冊《長江之歌》這一章節(jié)中，老師可以先向?qū)W生提幾個問題，如“長江的發(fā)源地是哪里？長江有多長？你對長江有哪些理解？贊美長江的詩歌有哪些？”等，讓學生通過預習課本上的知識和用信息技術搜索的方式來回答這些問題。然后，老師在課堂上隨機抽取幾個學生來回答?；卮鹩姓`的，老師可以讓其他的同學予以指正，老師再加以補充；回答得好的，老師予以一定的獎勵。這種方式拓寬了學生的知識面，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

（四）注重信息技術課件的內(nèi)容美和形式美的結合

信息技術運用于小學語文教學，它既可以從不同的角度表達教師教學內(nèi)容的要義，也能夠營造豐富生動的教學場景，烘托學習氣氛。借助信息技術設計軟件，教師可以利用圖、文、聲、像等多種媒體形式，表現(xiàn)教學內(nèi)容，把原來看不見、摸不著、復雜晦澀的內(nèi)容形象化，使教學內(nèi)容更加具體易懂，從而充分調(diào)動和激發(fā)學生學習的興趣、積極性和求知欲。但要注意課件中的文字內(nèi)容、動畫、音效和出場效果都需要教師根據(jù)教學內(nèi)容，精心選用媒體，設計呈現(xiàn)方式。只有這樣，才能賦予信息技術豐富的教學內(nèi)涵，才能做到形神兼?zhèn)洌_到內(nèi)容美和形式美的完美結合。

（五）注重師生間的情感互動與學生主體地位的結合

教育對于小學生發(fā)展的主導作用，只有真正尊重其在教育過程中的主體性時才能真正實現(xiàn)。在使用信息技術進行教學時，教師要始終把學生作為課堂教學活動的主體，關注師生間的情感互動。這種情感互動應建立在師生間平等、尊重、理解的基礎之上。所以，教師不能過分依賴信息技術教學，而應把信息技術教學和傳統(tǒng)教學有機結合起來，加強學生與學生的交流和學生與教師的交流，使學生在感受現(xiàn)代化教學帶來樂趣的同時，更能感覺到教師人格的感染力量，達到師生之間有效的情感交流。

結語：

總之，現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的應用，是多種網(wǎng)絡信息與語文人文性的碰撞。它為小學語文教學注入了新的生命力。在小學語文教學中恰當、合理地運用信息技術，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，培養(yǎng)學生自主學習的能力。