吳方位

(云南省臨滄市臨翔區(qū)螞蟻堆鄉(xiāng)遮奈學區(qū)，云南 臨翔 677005)

將情境學習方法應用于漢語學習，是新課程改革的要求，對于提高學生的學習興趣、增強其理解能力以及提高團隊合作意識非常有效。教師廣泛使用學習材料創(chuàng)設適當?shù)膶W習情境，比如揭示情境、復制場景等，可幫助學生理解課堂教學的內(nèi)容，不斷更新他們的知識，提高學生的語文素養(yǎng)。

一、利用情境教學法開展小學語文閱讀教學的意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的語文教學僅限于教師在講臺上講、學生在座位上聽，學生學習積極性不高。而情境模擬的教學方法（教師根據(jù)文本中描繪的場景制作明亮的投影圖像，讓學生仿佛置身于文本中描述的場景中，或者說教師和學生都在這場景里）有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。

（二）能夠提高學生的團隊合作能力

情境模擬教育模式有助于組建學習小組。小組中所有學生都有自己的分工，當學習過程中出現(xiàn)問題時，小組間便會進行討論，展開思想交流，并根據(jù)具體標準得出結(jié)論。通過實施情境教學升華學生的學習，學生以小組的形式參與實質(zhì)性的活動，加強了小組成員之間的溝通協(xié)作，學生也能充分表達自己的想法并鼓勵他人不同的看法。合作學習能讓學生更好地溝通，分工協(xié)作，促進學生積極參與問題研究，更積極地學習。

（三）強化學生對知識的理解并幫助學生獲取更多的經(jīng)驗

傳統(tǒng)教學模式中，教師在課堂上只是單純地教授書本上的內(nèi)容，給人一種枯燥的感覺，無法激發(fā)學生的興趣，也無法讓學生理解閱讀文本內(nèi)容，印象僅僅停留在教師對文本的解釋。情境模擬和傳統(tǒng)教學方法之間存在明顯差異，基于情境教學方法的學習在學生的情感和思想、想象力和智力發(fā)展方面的作用是獨一無二的?！扒榫辰逃钡膶嵤┩ǔ７秩齻€階段：認識—理解—深化。這能提高學生的學習能力，讓他們獲得更多經(jīng)驗，并對初級和中級語文課程教學產(chǎn)生積極影響。

二、小學語文五年級閱讀教學中情境教學法的運用策略

當前，許多小學仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，學生仍在機械地學習。一般來說，教師會分析特定的文本，學生在課堂上單純地聽教師講解，師生間缺乏互動溝通，學生與學生之間也缺乏互動，導致學生學習的積極性不高。越來越多的學生對閱讀學習產(chǎn)生了憤怒、畏懼和厭惡的情緒，甚至對整個課程都失去了興趣。因此，在小學語文教學中，有必要根據(jù)情況應用適當?shù)慕虒W方法。

（一）創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境

創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境對于小學生學習語文是很有幫助的。教師借助現(xiàn)代信息技術設置動靜相宜、圖文共用的場景，由視覺感受到心里產(chǎn)生共鳴，能更好地激起學生的學習興趣。例如《草原》一文的教學中，為了讓學生清楚地了解草原的美，教師可以收集、整理更多的現(xiàn)實中的照片在課堂上播放，也可以組織同學們?nèi)芜x2—4張圖片對草原的美景進行討論、分析，加深學生對草原的印象，從而促進他們對文本內(nèi)容的理解。適當?shù)那榫霸佻F(xiàn)，有利于渲染課堂氣氛，達到預想中的學習目標。

（二）圖畫導入法

圖畫導入法，顧名思義，就是借助教材中的插圖掛圖或者教學工作者自己準備的教學圖片，抑或采用信息技術，將圖片以課件的形式播放出來，以此吸引學生的注意力，并通過有效的指導，引導學生仔細觀察圖片，并且通過大膽的想象，能將圖片與文字有機地結(jié)合在一起。這樣的話，學生不僅能快速地進入對文章的學習，還能讓學生積極主動地去閱讀文章，以此提高閱讀教學的質(zhì)量。

（三）熟讀、精讀教材，充分利用教材資源凸顯情境

教材是學習內(nèi)容的載體，是教師和學生一起完成課堂任務的中介。“本體不可忽視，拋棄了就不再是語文。語文課不能沒有語言，教科書是主要的教育資源。文本是學習最重要的結(jié)構(gòu)，三個目標的實現(xiàn)主要取決于課文內(nèi)容?！苯柚畔⒓夹g展開教學，可以幫助學生在滲透、整合其他內(nèi)容和方法時開闊視野，然而，“加強滲透和大膽整合”卻忽視了文本自身就是最直接、最實用的資源。被選入教材的文章幾乎是思想和藝術性都極強的，它們都具有典型的文學美、豐富的文化內(nèi)涵以及時代氛圍。在語文課堂教學中，應注重語文才是本體，要突出顯示文本本身，對文本資源展開深入研究，才能真正提高課堂教學效率。

（四）情景再現(xiàn)，還原情境

教師是學生學習的引路人，應幫助學生獲得閱讀能力和整合情境能力。在閱讀教學過程中，教師應采取有效的手段激發(fā)學生對閱讀的興趣。教師的意見也是學生持續(xù)成長的源泉，包括對學生實際理解的指導，這樣學生就可以獲得真正的發(fā)展。教師是點評師，負責指導學生的表達并提出適當?shù)男薷囊庖?。還原文本場景可以幫助學生理解作者的情感，更加深入地理解文本的內(nèi)涵。通過對文中場景的模擬，學生不僅可以體會文本的意義，還可以加深內(nèi)心的情感體驗。

三、結(jié)語

本文基于五年級閱讀教學進行討論，分析了使用情境模擬可以獲得的三個好處，并提出四種具體的應用方法，希望能夠為小學語文教師提供借鑒，讓學生更多地參與課堂活動，從而真正提升小學生的閱讀技能。