袁秋明

（江西省吉水縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 吉水 331600）

一、出示熱點(diǎn)新聞，挖掘教材知識(shí)

思想政治課，是用一定政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的課程。九年級(jí)政治教學(xué)要脫離大篇幅的思想政治理論教育，從社會(huì)實(shí)際角度出發(fā)，為學(xué)生出示熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生在身臨其境中獲得感悟。以人教版教材中的“讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)”教學(xué)為例，教師為學(xué)生出示了這樣一則新聞：一天，張某（化名）在體檢中查出了癌癥。他是一名登山愛(ài)好者，而且經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，沒(méi)想到得了癌癥。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的灰心喪氣之后，他選擇了堅(jiān)強(qiáng)，在接受腿部截肢手術(shù)后安裝了假肢。后來(lái)，他用自己的假腿登上了一座座山峰，其中還包括世界最高峰——珠穆朗瑪峰。是什么樣的個(gè)性和品質(zhì)讓他戰(zhàn)勝困難，重新站起來(lái)并征服了世界最高峰？教師先在黑板上板書“堅(jiān)強(qiáng)”二字，然后讓學(xué)生思考“人為什么要堅(jiān)強(qiáng)”“堅(jiān)強(qiáng)是什么”“堅(jiān)強(qiáng)的價(jià)值體現(xiàn)在哪里”。接著，讓學(xué)生回顧教材，分析上述問(wèn)題。就這樣，在真人真事的感染下，學(xué)生深切感受到了堅(jiān)強(qiáng)的可貴和意義。假如教師只是依據(jù)理論知識(shí)講解“堅(jiān)強(qiáng)是什么，它的意義是什么”，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥甚至厭煩。而在社會(huì)新聞的牽引下，學(xué)生能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，尤其是當(dāng)學(xué)生看到教師出示的新聞配圖和視頻后，都被事件主人公持之以恒、永不放棄的精神所震撼和感動(dòng)。

二、課堂適時(shí)探究，啟發(fā)學(xué)生思考

學(xué)習(xí)是探究的過(guò)程，在學(xué)習(xí)期間學(xué)生會(huì)將零散的知識(shí)點(diǎn)組合在一起，找出問(wèn)題的本質(zhì)核心，并形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在出示新聞的基礎(chǔ)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)探究，在思考中挖掘知識(shí)。為了提升探究效率，教師可以讓學(xué)生采用互動(dòng)討論的學(xué)習(xí)模式。以人教版教材中的“善用法律保護(hù)自己”教學(xué)為例。首先，教師給學(xué)生出示了關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)暴力致人死亡”的新聞事件，讓學(xué)生分析事件來(lái)龍去脈，將其中的關(guān)鍵信息標(biāo)出來(lái)；然后，教師讓學(xué)生查找教材中有關(guān)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的知識(shí)，再思考“遇到網(wǎng)絡(luò)暴力時(shí)應(yīng)該如何保護(hù)自己”這一問(wèn)題；最后，讓學(xué)生利用互動(dòng)討論的方式完成探究活動(dòng)，并將自己的想法記錄下來(lái)，選出代表進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。在互動(dòng)探究的過(guò)程中，學(xué)生獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)新課知識(shí)有了更深入的理解。在總結(jié)階段，教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，完善學(xué)生探究出的答案，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在網(wǎng)絡(luò)上保護(hù)自己。可見(jiàn)，利用熱點(diǎn)新聞引導(dǎo)學(xué)生探究，是增強(qiáng)學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力的最佳方法之一，而且能為學(xué)生自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

三、還原生活情境，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)習(xí)是為了獲得更高質(zhì)量的生活，所以學(xué)生應(yīng)該懂得如何在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這就需要實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。由于政治知識(shí)更多地體現(xiàn)在理論、思想、道德等方面，所以傳統(tǒng)的實(shí)踐方法不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)此，教師可以還原新聞事件信息，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。例如，學(xué)完“享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往”之后，教師給學(xué)生提出一項(xiàng)任務(wù)——“建一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)賬號(hào)，通過(guò)它與他人交朋友，涉及的話題必須充滿正能量，交往對(duì)象可以是同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，甚至是陌生人”。在學(xué)生執(zhí)行這一任務(wù)期間，教師要給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)生活情境展開(kāi)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用所學(xué)政治知識(shí)。為保護(hù)學(xué)生不受互聯(lián)網(wǎng)上一些不良信息的影響，教師需要定期檢查學(xué)生的交往活動(dòng)，幫助學(xué)生分辨信息的優(yōu)劣，并提出合理建議。如一名學(xué)生無(wú)意間與自稱售賣茶葉的網(wǎng)友聯(lián)系了起來(lái)，教師立即進(jìn)行了解，并借機(jī)給學(xué)生講解“如何正確應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)銷售”知識(shí)。就這樣，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交往獲得了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院，開(kāi)展給老人送溫暖等活動(dòng)。這些真實(shí)的生活情境，能夠幫助學(xué)生獲得真實(shí)而豐富的體驗(yàn)，促使學(xué)生更好地理解政治知識(shí)。

四、聯(lián)系理論評(píng)價(jià)時(shí)事，提升學(xué)生綜合能力

教學(xué)評(píng)價(jià)是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)事政治中蘊(yùn)藏著許多理論知識(shí)，如何去挖掘呢？時(shí)事教學(xué)考查應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)的判斷能力、價(jià)值觀和人生觀的樹(shù)立方向、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題等能力上。課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課本所學(xué)理論知識(shí)去分析時(shí)事要點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的目的。例如，在《消費(fèi)者的權(quán)益》中，聯(lián)系當(dāng)下出現(xiàn)的銷售問(wèn)題食品、銷售假冒偽劣產(chǎn)品等，引導(dǎo)大家思考討論，該類行為侵犯了消費(fèi)者的哪些權(quán)益？如何避免此類事件的發(fā)生？經(jīng)思考討論，大家積極發(fā)表看法，再由教師或同學(xué)聯(lián)系理論加以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到自身對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。同時(shí)鍛煉他們的言語(yǔ)表達(dá)能力、思維辨別能力，使政治教學(xué)效率最大限度地得到提高。政治教師要與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代的敏感性，引領(lǐng)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，初中生處在重要的發(fā)展期，素質(zhì)教育顯得十分重要。關(guān)注時(shí)事、了解時(shí)事能讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外的發(fā)展有一定的了解，時(shí)事政治結(jié)合理論知識(shí)講解，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，社會(huì)是最好的課堂，學(xué)生可以在“社會(huì)”這個(gè)平臺(tái)上更親密、更真實(shí)地接觸政治思想和政治知識(shí)，這可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中理論大于實(shí)踐的不足。在政治課教學(xué)中，教師有必要充分挖掘社會(huì)新聞，剖析其中蘊(yùn)含的政治原理，為學(xué)生提供更加自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)政治知識(shí)。