徐虹

（河北省張家口經(jīng)開區(qū)第二小學，河北 張家口 075700）

體態(tài)語言，顧名思義，是指人體各個部位動作的語言。課堂教學中的體態(tài)語言主要就是指教師的舉止、表情、情緒、目光、手勢、語調、眼神、距離等，是教學中的無聲語言。如果教師在課堂教學中能掌握并且善于運用體態(tài)語言，那么對教學效果的提高和師生情感的互動，將達到事半功倍的效果。本文結合《三角形的內(nèi)角和》這一節(jié)課，重點從教師上課的眼神、語氣、手勢、距離這四方面來進行分析體態(tài)語言的運用。

一、教師的眼神

眼睛是心靈的窗口，聰明的眼睛會說話。課堂上，教師對學生的學習狀態(tài)不可能都用語言一一表達出來，有時候眼神富含的信息更具有影響力。當學生的目光與教師的目光碰撞的那一剎那，學生獲得的信息和心靈感應是非常強烈的。充滿期待、信任的目光可以讓學生體會到教師對自己的肯定，學生會更加自信；反之，厭惡、嫌棄的目光會讓學生自尊心受到打擊，充滿挫敗感，小學生具有向師性，教師的這種眼神將會導致其他同學對該生也產(chǎn)生厭惡的心理，致使其喪失學習的動力，甚至產(chǎn)生厭學的情緒。在執(zhí)教《三角形的內(nèi)角和》這一節(jié)課時，由于課堂準備的學具很豐富，部分學生自制力不強，容易被學具吸引。在老師沒有允許的情況下，隨意擺動學具，做小動作，影響聽課效率，此時一個提醒的眼神，學生就能體會到老師“警告”的信息，立刻坐端正。課堂上教師的眼神也是豐富多樣的。上課初始教師的眼神：自信，熱情；講課時四處觀察，環(huán)視每一個孩子是否認真聽講；學生小組匯報時，號召的眼神：我們一起來傾聽他們小組的匯報；學生回答精彩時，贊許的眼神：你很會思考；學生對答案猶豫不決時，鼓勵的眼神：沒關系，坐下去再想想；學生匯報一節(jié)課的收獲時，感動的眼神：你真是收獲滿滿，老師真為你感到高興……各種眼神的靈活運用，也是教育機制的一種體現(xiàn)。

二、教師的語調

語言是教師進行教育教學的重要工具，語調作為語言運用的一種高級形式，很大程度上影響著教師的課堂效果，語調在課堂教學中具有加強教師親和力、增強教學影響力、增強教學表達力的作用。在漢語言中，相同的句子或者詞語，因語調的高低，抑揚輕重的變化不同，會導致完全不同的意義。比如“大姐”一詞，遇到女性長者，可以親切地稱呼一聲“大姐”,此時的“大姐”是對女性長者的稱呼，是禮貌用詞；前段時間筆者在辦公室聽到，老師多次講解的一道基礎題目，但孩子還是沒有領會，于是那位老師脫口而出：“大姐！這個問題剛才已經(jīng)說過了?！倍@時的“大姐”是貶義的，是對該生愚鈍的無奈稱呼。再比如：一個平淡的“嗯”和一個上聲：嗯，表達的意思也完全不同。教師的語氣語調，對學生也有很大的影響力，會誘導學生往特定的方面進行思考，比如：在設計《三角形的內(nèi)角和》一課時，從常用三角尺出發(fā)，通過量角器測量，知道三角尺的內(nèi)角和是180度，同時提出猜想：是不是任意一個三角形的內(nèi)角和都等于180度？猜想的內(nèi)容最好由學生自己提出來。當我按部就班地根據(jù)教學設計進行教學時，發(fā)現(xiàn)試教的前幾次沒有一位同學能自己進一步地提出猜想。同年級經(jīng)驗豐富的張老師拿著我的教學設計給另外一個班的學生授課時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這個班的學生竟然能在張老師的引導下，提出更深的猜想。接著又通過實踐操作驗證猜想，最后自己得出結論，在老師的引導下，利用結論解決問題。整節(jié)課行云流水，堪稱完美。課后張老師問我，聽課的感受。我疑惑：相同的教學設計，為什么您上得如魚得水？為什么這個班的學生能自己提出更多的猜想？是不是孩子的差異性？那為什么我試教的兩個班沒有一個學生能提出更多的猜想？至今我還記得張老師的原話。張老師聽了我的想法后首先笑了一笑，然后語重心長又嚴肅地告訴我：一節(jié)課，不管孩子的反應如何都是老師在課堂上前期的影響造成的。數(shù)學課教會孩子的不僅僅是數(shù)學知識，更應該教給孩子數(shù)學思想，不能為教而教。老師上課的語氣語調也是重要的教學手段。這番話，猶如醍醐灌頂?；厝ズ笪曳磸退伎紡埨蠋煹脑?，不斷將自己的課堂和張老師的課堂進行對比，終于發(fā)現(xiàn)問題。

三、教師的手勢

手勢也是一種重要的體態(tài)語言。在課堂教學中，恰當?shù)氖謩輨幼?，往往對加強語氣語調有著較大的幫助，促使教學達到理想的效果。當然手勢的運用也要把握尺度，不宜過多，以免喧賓奪主，也不宜一直重復，以免學生厭煩。在運用手勢時也要注意自然、得體。學生通過測量、剪拼、折拼的方法知道書上的三個三角形的內(nèi)角和是180度，接著通過裁剪任意一個三角形，確定了三角形的內(nèi)角和等于180度這個結論。當學生自豪地讀出自己的研究成果：任意一個三角形的內(nèi)角和都是180度。其中帶領學生讀到“任意”一詞時，加重的語氣，配上比劃的手勢，讓學生深刻地明白這節(jié)課思考研究的問題。

體態(tài)語言在數(shù)學課堂教學中的運用是非常普遍的，對學生的影響也不可忽視。數(shù)學課堂將不再是傳統(tǒng)認知中的枯燥、乏味、無趣，相信教師在運用正確的教育教學方法的同時，配合運用合適的體態(tài)語言并與自身的個性相結合，一定能帶來耳目一新的數(shù)學課堂。