朱東慧

（甘肅省蘭州市榆中縣和平中學(xué)，甘肅 蘭州 730100）

就目前來(lái)看，在實(shí)際的初中班級(jí)管理中，不少班主任還是存在一定的問(wèn)題的。比如說(shuō)，部分班主任還收到傳統(tǒng)管理教育理念的束縛，過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的權(quán)威，要求學(xué)生必須服從自己的命令。并在這個(gè)過(guò)程中忽視了初中生正處于實(shí)際特點(diǎn)，如叛逆心理等。這也使得在實(shí)際管理中，教師管理的越嚴(yán)格，學(xué)生反抗的力度越強(qiáng)烈。再比如說(shuō)，班主任過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，并將成績(jī)好的學(xué)生默認(rèn)為“好學(xué)生”，由于缺少對(duì)學(xué)生差異性的思考，也使得在管理中缺少民主。這些問(wèn)題在很多時(shí)候都影響著學(xué)生的發(fā)展，不利于班級(jí)高質(zhì)量的管理與教育的形成。面對(duì)這些狀況，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面出發(fā)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視學(xué)生的主體性

在實(shí)際的班級(jí)管理與教育中，班主任想要收獲良好的教育管理效果，就必須從自身觀念上進(jìn)行有效的改善。傳統(tǒng)的班級(jí)管理與教育，在很多時(shí)候都是基于師生之間不平等的地位產(chǎn)生的，其根本主要是班主任忽視了學(xué)生的主體性。一般來(lái)說(shuō)，良好的班級(jí)管理，師生之間應(yīng)當(dāng)保持在相互平等基礎(chǔ)上的，由于班主任在平時(shí)管理中沒(méi)有從學(xué)生角度來(lái)思考，在主觀上或是下意識(shí)里認(rèn)為自己才是班級(jí)的主宰，學(xué)生的一切行為舉止都應(yīng)當(dāng)受到自己的管控，而這就使得不少學(xué)生在被動(dòng)的執(zhí)行教師的命令。同時(shí)從初中生的角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生自我意識(shí)已經(jīng)初步構(gòu)建，當(dāng)其受到來(lái)自外界管理的過(guò)程中，他們大多會(huì)進(jìn)行抗?fàn)?，一些學(xué)生由于在心理上就懼怕班主任，他們會(huì)表示服從。而一些自我意識(shí)較為強(qiáng)烈的，他們的抗?fàn)幋蠖鄷?huì)表現(xiàn)在自身的行為舉止上。學(xué)生的這些表現(xiàn)都需要每一個(gè)初中班主任所注重，同時(shí)班主任也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的改變。而在這個(gè)過(guò)程中，最為重要的就是重視學(xué)生自身的主體性。尊重學(xué)生的主體性，不止是班級(jí)管理教育的重要理念，同時(shí)也是班主任在肯定學(xué)生自我、本我的一個(gè)過(guò)程，這也可以有效的讓班主任與學(xué)生處于一種平等的狀態(tài)，在這種條件下，班主任能夠更好的理解學(xué)生行為，學(xué)生也能夠認(rèn)同班主任的引導(dǎo)。

二、構(gòu)建完善的班級(jí)管理制度

班級(jí)管理制度，是初中班主任落實(shí)良好班級(jí)管理工作的重要依仗。倘若沒(méi)有一個(gè)完善的班級(jí)管理制度作為支撐，那么整個(gè)班級(jí)會(huì)缺少凝聚力，這對(duì)于學(xué)生自身以及集體發(fā)展都是不利的。所以，初中班主任應(yīng)當(dāng)從班級(jí)情況出發(fā)，完善相關(guān)管理制度。從實(shí)際角度來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為想要構(gòu)建完善的班級(jí)管理制度，最為重要的一點(diǎn)，班級(jí)管理制度應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生認(rèn)知。過(guò)于嚴(yán)苛或是另類的制度，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在執(zhí)行的過(guò)程中產(chǎn)生逆反心理。因此，在班級(jí)管理制度的制定中，教師帶可以從學(xué)生角度出發(fā)，除了常規(guī)規(guī)定如“不能曠課、不能遲到”的以外，在學(xué)習(xí)的管理上，教師還可以讓學(xué)生共同制定班級(jí)管理。如，為了養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣上，筆者的學(xué)生制定了“在課前同桌之間相互考察預(yù)習(xí)成果”。這種制度，由于是學(xué)生們共同參與制定的，所以在落實(shí)上學(xué)生也樂(lè)于執(zhí)行。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是初中班主任開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，也是班主任提升班級(jí)管理效率的重要手段。初中班主任要充分意識(shí)到，新時(shí)期下傳統(tǒng)的“尊師重道”管理觀念已經(jīng)很難滿足學(xué)生的發(fā)展需求，為了讓學(xué)生可以更好地配合班主任開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)，就需要充分尊重學(xué)生，要主動(dòng)成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生構(gòu)建新型師生關(guān)系。對(duì)當(dāng)代初中生來(lái)說(shuō)，他們大部分都是家庭的掌上明珠，具有很強(qiáng)的自我心理，加上初中生正處于青春叛逆時(shí)期，如果班主任在班級(jí)管理中一味地嚴(yán)格要求學(xué)生，必然會(huì)引起學(xué)生的反感。對(duì)此，初中班主任要注意加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，要平等的與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，并且要尊重學(xué)生的個(gè)性、隱私，從而獲取學(xué)生的好感，讓學(xué)生可以充分信任班主任，愿意將自身的內(nèi)心想法告訴班主任，這樣初中班主任就可以更加針對(duì)地對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育活動(dòng)，同時(shí)也能夠讓師生保持在一種相互平等的狀態(tài)，為促進(jìn)班級(jí)管理效果提升打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，“以生為本”是初中班主任最大的教育藝術(shù)，只有認(rèn)真的去思考學(xué)生實(shí)際情況，才能夠讓教育管理更好的落實(shí)在班級(jí)中，繼而實(shí)現(xiàn)真正的自主管理、自我管理。