白姣

（河北省蠡縣辛興鎮(zhèn)北沙口小學(xué)，河北 蠡縣 071400）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

良好的教學(xué)方式是一堂課成功的標(biāo)志。上新課前的導(dǎo)入，和教學(xué)中是起著承上啟下的作用，也是和新舊知識串聯(lián)起來的重要過程。你導(dǎo)入的方法是否適當(dāng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒以及思維活躍的程度都有著直接的影響作用。小學(xué)生本身處于低段年齡階段，情緒難以得到控制，容易受到外界帶來的影響，但是小學(xué)生對于自己喜歡做的事情會非常認(rèn)真的去完成。所以孩子們認(rèn)知興趣和求知欲的結(jié)合是小學(xué)生最好的激發(fā)動力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、以及學(xué)生學(xué)習(xí)的求職欲望。

比如在教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師出示已經(jīng)準(zhǔn)備好的具有軸對稱現(xiàn)象的有趣圖畫，然后跟同學(xué)們說“今天老師和你們互換角色，你們當(dāng)老師我來當(dāng)學(xué)生，換成你們向我提問題”。學(xué)生突然間變換角色還能當(dāng)老師，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也就來了。老師不看黑板上的圖畫，你們只要告訴我是哪個圖形，我就能很快的說出它的特征。學(xué)生們也很積極的配合，并且都說出了自己提問的圖形，老師可以很速度的回答出來。學(xué)生因此會感到非常的驚訝：“老師為什么可以在這么短的時間內(nèi)擺猜出這些圖形的特征？”老師有是什么訣竅么？創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，可以很快的吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生愿意主動的去探究新知識。

二、和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展

人只有在輕松愉快的環(huán)境中才能更有效果的發(fā)揮自己的潛能。在教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生的思維能力得到充分的發(fā)揮，這時候教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是融洽、平等的。假如老師和學(xué)生的關(guān)系不融洽，老師終日以高高在上的身份與學(xué)生相處，這時候的學(xué)生對老師的感覺是畏懼的，會逃避老師，更不用談?wù)搶W(xué)習(xí)了，從而無法達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)生的想法得不到發(fā)揮。換個思考方向，如果老師在教學(xué)過程中可以給予學(xué)生一些生活上的關(guān)心和理解，見到學(xué)生多出示一些笑容，從而讓學(xué)生體會到自己是被老師重視的、在乎的，從而達(dá)到老師和學(xué)生能做朋友的效果。

我曾經(jīng)運(yùn)用了這樣一個教學(xué)案例：工地上原來有100塊磚頭，上午的時候被運(yùn)走了30塊磚，下午又搬走了20塊，那么此時的工地上還剩下多少快磚？學(xué)生很快的能回答出來：100-30-50=50（塊）。對于低年級學(xué)生的這種做法，我是給予肯定的，并且講解了這道題目。突然之間，一個男生慢悠悠的舉起了手說：“老師，我和您的做法不一樣。”原來他的做法是30+20=50（塊），100-50=50（塊）。我也不曾想到會有學(xué)生有這樣的做法，而且方法還是正確的。對于這位同學(xué)的回答，我肯定的笑了笑，走到他的身旁，拍拍他的肩膀說“你們給同學(xué)們講解一下你為什么會這么做么？”看到我并沒有批評他，他就很大方的站起來回答我的問題，并且充滿自信的給我們講解他的解題思路?；蛟S這節(jié)課我的教學(xué)任務(wù)并沒有完成，但是讓學(xué)生看到了我的和藹可親，這樣反而更有利于對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在《新課標(biāo)》中對教學(xué)做出了要求，我們應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景中，給他們營造充分的數(shù)學(xué)活動和交流方式的機(jī)會，幫助學(xué)生能夠自主去探索新知識，在這個基礎(chǔ)上真正理解和掌握數(shù)學(xué)基本技能以及解題思維方式。我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該著眼于學(xué)生的生活，學(xué)生能從實(shí)際出發(fā)，從而使數(shù)學(xué)問題和生活相結(jié)合起來，讓學(xué)生愿意去探索、并且解決問題。比如在教學(xué)《折扣問題》時，我把書上的例題進(jìn)行了改編，出示生活中常見的一道題目：“母親節(jié)那天，小明的爸爸要去超市給媽媽買一套新所以，小明很高興的陪著爸爸去挑衣服，小明爸爸跟小明說，這套衣服的原價是200元，今天打5折，你可以幫爸爸算一算這套衣服打折后還需要多少錢么？”爸爸的問題一下子困惑了小明，同學(xué)們能幫幫小明算出來么？同學(xué)呢聽完老師提出的問題以后，都非常積極的去討論，在這個過程中孩子們知道了“打5折”的意思，同學(xué)們也就很快解出了這道題目，問題也就得到了解決。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來替換書上例題，學(xué)生會更認(rèn)真聽老師講，解決問題的過程中也會更積極，這樣的方式有利于促進(jìn)學(xué)生的思維能力。

四、小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展創(chuàng)新思維能力

在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行分小組合作學(xué)習(xí)，不僅能豐富學(xué)生給老師之間的關(guān)系，還能提高學(xué)生和學(xué)生之間的合作能力，老師可以從“高高在上”的角色轉(zhuǎn)換為“學(xué)生同伴”的角色；從老師的“講”變?yōu)椤耙龑?dǎo)”學(xué)生講的角色，讓老師能真正的成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。進(jìn)行小組之間的合作交流學(xué)習(xí)，對活躍學(xué)生思維能力有一定的效果，學(xué)生可以從各個學(xué)生之中不同的數(shù)學(xué)見解中得到啟示，對解決問題的能力會更加的全面，從而達(dá)到促進(jìn)思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在教學(xué)“正方形面積”時，老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，他們有的動手剪圖、拼圖，互相交流，幾分鐘后，都拿出了自己手中求正方形面積的做法，接著同學(xué)們進(jìn)行了討論和交流。在這個過程中學(xué)生不僅得到了知識，還知道一個數(shù)學(xué)題目可以有很多解法，并且很多問題是得和團(tuán)體合作才能探討出來的，必須依靠團(tuán)體的力量，讓同學(xué)們真正體會到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。

綜上所述，小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提升是一個長就性的實(shí)踐活動，老師要不斷的探索，學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的教育方法，激勵學(xué)生創(chuàng)新思維、促進(jìn)探索的能力，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，只有這樣才能不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。