姚秀鵬

（廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣田家炳中學(xué)，廣東 梅州 514000）

初中階段的學(xué)生他們正處于一生中的關(guān)鍵時(shí)期，雖然已經(jīng)具備了一定的自我意識(shí)，但是由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較淺薄，對(duì)于事物的判斷還是不足。同時(shí)這也使得學(xué)生容易被外界因素所影響，形成不同的觀念與思想。面對(duì)這種情況，作為班級(jí)的組織者與管理者就必須重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，來提高班級(jí)管理海量，帶動(dòng)起班級(jí)的良好風(fēng)氣，為學(xué)生樹立正確的觀念與思想。

一、構(gòu)建良好的班級(jí)班規(guī)，引入先進(jìn)的班級(jí)管理理念

沒有規(guī)矩不成方圓，在一個(gè)班集體中，不許要有明確的規(guī)章制度來約束集體本身的行為。就目前來看，雖然不少初中班主任在班級(jí)管理中設(shè)立了規(guī)章制度，但是由于過于傳統(tǒng)，也使得規(guī)章制度在落實(shí)上存在問題。比如說某些班級(jí)班規(guī)存在相互干擾，有的班級(jí)班規(guī)過于嚴(yán)苛等，這些都是阻礙班級(jí)管理的主要問題。面對(duì)這種情況，班主任必須摒棄傳統(tǒng)的班級(jí)班規(guī)，并引入先進(jìn)的班級(jí)管理規(guī)定，來重新制定規(guī)章制度。

筆者認(rèn)為，班級(jí)班規(guī)首要重視的就是人性化。班規(guī)是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的重要核心，而班規(guī)主要起到的是警示與約束的作用，班主任想要實(shí)現(xiàn)人性化，就必須重視制度本身是否能夠起到既能約束學(xué)生，又不傷害學(xué)生心靈的作用。具體來講就是班級(jí)制度是否得到學(xué)生認(rèn)同，是否得到學(xué)生支持。所以在班級(jí)班規(guī)的制定中，教師不僅要注重常規(guī)規(guī)定的制定，更要注重學(xué)生自身的看法。另外，班主任還可以在制定規(guī)章制度后，讓班集體共同進(jìn)行商議，并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法。班主任還可以將一些與學(xué)生息息相關(guān)的規(guī)章制度交給學(xué)生來制定，這可以更好的體現(xiàn)出人性化的制度。由于制度是學(xué)生自己共同商議所作出的決定，學(xué)生們也能夠更加認(rèn)同這項(xiàng)決定，并任職實(shí)行。

二、以理解與包容的姿態(tài)，深入學(xué)生群體中

從學(xué)生的角度來說，他們本身是有著較大的個(gè)體差異性的，面對(duì)同樣問題會(huì)有不同的理解。在平時(shí)的班級(jí)管理中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，以理解與包容的姿態(tài)進(jìn)入到學(xué)生群體中，認(rèn)同學(xué)生的差異，理解學(xué)生在管理中表現(xiàn)出的問題。同時(shí)為了讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，班主任還應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)，盡可能的以朋友身份與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣學(xué)生才能夠認(rèn)同班主任。

當(dāng)處理學(xué)生問題的時(shí)候，教師不應(yīng)第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是從學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知角度出發(fā)，動(dòng)之以情曉之以理，只有深刻的了解學(xué)生為什么會(huì)出錯(cuò)，在什么心理的作用下出現(xiàn)問題，教師才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加全面的管理。另外對(duì)于學(xué)生的理解與包容，教師還要掌握好其中的“度”。班主任不能夠因?yàn)橛械膶W(xué)生學(xué)習(xí)出色，而對(duì)學(xué)生減弱批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的理解與包容，并不是一種主觀上的態(tài)度，而是一種客觀上的分析。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處與短處，班主任不能過于否認(rèn)學(xué)生的短處，而是在理解與包容上，以學(xué)生的長(zhǎng)處來調(diào)動(dòng)學(xué)生的短處，讓學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)注，這樣才能幫助他們客服困難。

三、以身作則，學(xué)高為師，德高為范

初中階段的學(xué)生極易受他人影響，學(xué)生的心智發(fā)展尚不成熟，很容易學(xué)習(xí)一些身邊人的言行舉止和習(xí)慣，思想也極為豐富。班主任作為在學(xué)校中學(xué)生接觸得最多的人，應(yīng)該以身作則，提高自己的文化修養(yǎng)。

班主任在班級(jí)的管理中，要做到己所不欲，勿施于人，凡事不要全都安排給學(xué)生，能自己做的事親力親為，交給學(xué)生的任務(wù)也要時(shí)刻提點(diǎn)，起到模范帶頭作用，將良好的工作習(xí)慣和愛好帶給學(xué)生，在班級(jí)中起到模范帶頭作用，在潛移默化之中改變學(xué)生的習(xí)慣和態(tài)度，學(xué)生自然而然更容易服從班級(jí)的管理，讓班主任能夠更有效地實(shí)施班級(jí)管理。

四、結(jié)束語

班級(jí)看似是一個(gè)簡(jiǎn)單普通的小團(tuán)體，但實(shí)際上班級(jí)也可以是一個(gè)溫暖的大家庭。班級(jí)管理看似簡(jiǎn)單，但也是一門學(xué)問，也是對(duì)班主任的綜合素質(zhì)和能力的一種考核。能否實(shí)施有效的班級(jí)管理決定了班主任能否管理好一個(gè)班級(jí)，能否帶領(lǐng)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，讓班級(jí)內(nèi)的氛圍更加融洽。只有班主任對(duì)班級(jí)管理事務(wù)秉持著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，以身作則，制定明確的班規(guī)，并與學(xué)生意識(shí)、目的一致，讓每一位學(xué)生都參與到班級(jí)管理事務(wù)中來，才能達(dá)到預(yù)期的班級(jí)管理目標(biāo)和效果。