熊菲

（江西省南昌大學(xué)附屬小學(xué)前湖分校，江西 南昌 330000）

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，理論與實(shí)踐并重，占有極其重要的地位，教師在日常課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的能力，不斷積極探索教學(xué)方式，豐富優(yōu)化教學(xué)課堂，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感意識(shí)和思想，重視學(xué)生的操作實(shí)踐教學(xué)，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題

（一）教學(xué)內(nèi)容泛泛而談

一方面小學(xué)生尚處于身心發(fā)展階段，身心活潑，很難長時(shí)間的集中課堂注意力，教師需要在紀(jì)律方面耗費(fèi)很大的精力，另一方面教學(xué)任務(wù)重，因此，教師為了保證完成制定的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)很多都是泛泛而談，直接將解題思路和技巧傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生把公式定理等死記硬背，這種教學(xué)方法只能保證學(xué)生短時(shí)間內(nèi)的成績提高，但是由于教師沒有深入講解透徹，學(xué)生很難舉一反三，在遇到轉(zhuǎn)化后或者更高層次的難題時(shí)很難融會(huì)貫通，無法真正掌握教材的內(nèi)容，從而嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式單一乏味

根據(jù)調(diào)查研究，很多小學(xué)的師資力量明顯不足，缺乏現(xiàn)代教育人才，很多教師沒有時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)性的專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，自身的教學(xué)水平有待提高，許多教師認(rèn)為只要把教材知識(shí)點(diǎn)照搬給學(xué)生就是完成教學(xué)任務(wù)，沒有切身的結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生制定適合的教學(xué)方案，學(xué)生沒有從基礎(chǔ)階段開始就得到數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和鍛煉，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)體系

很多教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有根據(jù)新課改的要求，把學(xué)生放在課堂的主體位置，課堂沒有良好的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有恐懼的心態(tài)，沒有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，學(xué)生欠缺自主學(xué)習(xí)的能力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率止步不前。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

（一）情境導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生注意力

教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在課題導(dǎo)入時(shí)，抓住小學(xué)生的吸引點(diǎn)，投其所好，吸引住學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)做好鋪墊，同時(shí)幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。比如，在學(xué)習(xí)人民幣這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以用買文具為導(dǎo)入點(diǎn)，詢問同學(xué)們有沒有自己去買過文具，然后拿出幾樣文具，隨機(jī)找?guī)讉€(gè)學(xué)生情境扮演，教師交待同學(xué)負(fù)責(zé)購買三本作業(yè)本和兩支鋼筆，試問學(xué)生一共需要花費(fèi)多少人民幣，通過這種新穎的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在這個(gè)情境扮演結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生提出問題，教師通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思路意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，組建融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先要保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不持有排斥心理，熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)而非被動(dòng)性的學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)過程中，需要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?？梢圆捎糜螒蚪虒W(xué)的方式，用學(xué)生喜歡的方式幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在講解加減乘除這類數(shù)學(xué)式的計(jì)算知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提前制作精美的數(shù)字卡片帽子，在課上時(shí)，分發(fā)給學(xué)生們，游戲開始后，將所有學(xué)生打亂順序就坐，然后教師隨機(jī)說一個(gè)數(shù)字，由學(xué)生自由組合搭配成隊(duì)通過計(jì)算組成教師說的對(duì)應(yīng)的數(shù)字，學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)理解，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維

教師在教學(xué)課堂中，可以靈活的結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、相互交流學(xué)習(xí)，同時(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)和理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，比如，在學(xué)習(xí)平行四邊形和三角形這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐，在卡片上畫出教師給定長度的平行四邊形和長方形，然后教師幫助他們裁剪下來，學(xué)生拿著兩個(gè)圖形，計(jì)算該圖形的面積和周長，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)生通過實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)各類圖形的特征，通過聯(lián)系思考切實(shí)理解對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算公式，幫助學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，利用數(shù)學(xué)活動(dòng)的課堂形式向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效。

總結(jié)：本文主要講述了目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問題，希望教師可以通過情境導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維等方法促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)知識(shí)徘徊在人類生活的方方面面，教師要幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，為之后高年級(jí)的學(xué)習(xí)和工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，具有創(chuàng)新思維。