王娜

（河北省唐山市第五十二中學(xué)，河北 唐山 063001）

隨著素質(zhì)教育的全面推行，化學(xué)作為與素質(zhì)教育相結(jié)合的重要科目，教學(xué)地位越來越多受重視。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育需要，教師與學(xué)生無法形成雙向互動，從而導(dǎo)致課堂效率不高，影響了學(xué)生的課堂積極性，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。可視化教學(xué)作為新穎的教學(xué)理念能夠輔助教學(xué)設(shè)計，幫助教師改變學(xué)生的認(rèn)知方式，更好地傳播理論知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力和興趣，從而提高課堂效率。

一、觀念可視化，培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)

知識可視化在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的首要任務(wù)是建立可視化的教學(xué)觀念。教學(xué)觀念決定了知識傳播與內(nèi)化的程度，教師要對教學(xué)觀念推陳出新、敢于創(chuàng)新，在課堂活動中，以學(xué)生為主體，在有意識地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，做到教學(xué)觀念的可視化，將抽象的教學(xué)觀念具體到實際的教學(xué)活動中，讓學(xué)生利用視覺捕獲教師的教學(xué)觀念。這樣不僅有利于課堂教學(xué)活動的順利進行，而且在很大程度上提高了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

化學(xué)是適應(yīng)發(fā)展潮流、走向國際舞臺的一項重要技能，在新時代的教學(xué)環(huán)境中，教師要做學(xué)生知識學(xué)習(xí)和素質(zhì)養(yǎng)成的引路人。首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教育理念，摒棄課堂掌控者的思想觀念，通過可視化的流程圖和思維導(dǎo)圖等形式，提高教學(xué)觀念的可視度和透明度，建立以學(xué)生為主體的課堂新模式，提高學(xué)生的課堂主體意識，積極培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。教師在教學(xué)活動中，要結(jié)合化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點，掌握學(xué)生的聽課規(guī)律，在做到可視化教學(xué)觀念全面貫穿課堂的同時，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

二、目標(biāo)可視化，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力

化學(xué)作為理論與實踐結(jié)合程度比較高的科目，教師不能僅依靠理論的講解達到教學(xué)的目的，而是需要學(xué)生反復(fù)地實驗才能理解并掌握實踐操作。在中學(xué)化學(xué)實際的教學(xué)過程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、理解能力和實踐能力各不相同，并且部分學(xué)生在化學(xué)實踐中不能準(zhǔn)確理解教師的意圖，導(dǎo)致出現(xiàn)各種細節(jié)問題，如果教師在課堂中逐一解答，既延緩了教師的教學(xué)進度，又耽誤其他學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間。這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況展開教學(xué)。

視覺表征是知識的可視化過程中的關(guān)鍵部分，學(xué)生能夠通過教師給出的視覺表征了解教學(xué)意圖。在開展化學(xué)教學(xué)活動之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和性格特點，增強學(xué)生的視覺表征，將每次課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，通過可視化的教學(xué)方法呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在這種創(chuàng)新教學(xué)中，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以根據(jù)教師列出的可視化教學(xué)進程，結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況找到解決學(xué)習(xí)問題的最佳答案。目標(biāo)可視化有利于學(xué)生明確教師的教學(xué)目的，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和化學(xué)水平得到提升。

三、過程可視化，提高學(xué)生化學(xué)理解能力

在化學(xué)實際的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)思路和教學(xué)策略都是通過教學(xué)流程體現(xiàn)出來的，這就需要師生借助感官經(jīng)驗和視覺表征促進教與學(xué)，真正做到教學(xué)相長。

首先，在授課開始階段，教師可以利用圖形文字、思維導(dǎo)圖、語義網(wǎng)絡(luò)和動畫視頻等各種形式，將本節(jié)課的教學(xué)流程以幻燈片或者導(dǎo)學(xué)案的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過視覺感知，明確教師的教學(xué)形式和本節(jié)課的知識內(nèi)容，便于學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)的學(xué)習(xí)層次，創(chuàng)設(shè)屬于自己的學(xué)習(xí)情境。其次，在授課過程中，教師可構(gòu)建圖形圖像、文字視頻等視覺材料，將這些可視性教學(xué)資源有效地融入課堂教學(xué)活動中，建立可視化教學(xué)模式。教師要選取適合學(xué)生的可視化教學(xué)辦法和教學(xué)手段，真正發(fā)揮可視化教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過視覺觀察提高對化學(xué)的理解，鼓勵學(xué)生通過圖形文字等資源，表達自己的學(xué)習(xí)體會和對知識的理解。

再次，在技術(shù)實踐過程中，教師要讓學(xué)生明確練習(xí)目的，通過可視化流程圖、思維網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資料，使學(xué)生在化學(xué)課堂上把握實踐要點，從而達到將理論知識與實際操作相結(jié)合的目的。

最后，在課后總結(jié)評價中，思維流程圖是總結(jié)學(xué)習(xí)成果的最好表達方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用流程圖展示每節(jié)化學(xué)課的內(nèi)容，通過可視化教學(xué)表達自己的學(xué)習(xí)體會和思想活動。

教師應(yīng)促進學(xué)生建立整體知識框架。每進行一節(jié)課的知識學(xué)習(xí)就對框架進行填空補充，將各個知識點、概念、具體操作和作用等聯(lián)系起來，更有助于學(xué)生理解理論知識，提高化學(xué)水平，全面把握和深刻理解知識要點。

四、應(yīng)用知識可視化教學(xué)的意義

在新課程改革不斷發(fā)展的今天，知識可視化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師與學(xué)生不可或缺的基本技能，應(yīng)用知識可視化教學(xué)不論對教師的教學(xué)模式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有重大意義。對于教師的教學(xué)模式來說，應(yīng)用可視化教學(xué)首先有助于教師挖掘教學(xué)潛能，創(chuàng)新教學(xué)形式。應(yīng)用化學(xué)可視化教學(xué)對課堂主體的轉(zhuǎn)移具有積極作用，提高了學(xué)生在課堂中的地位，促進教師與學(xué)生形成雙向互動的局面，這樣就有利于教學(xué)活動的順利進行。并且應(yīng)用可視化教學(xué)教師就有充分的時間和精力研究教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)本領(lǐng)，將課堂重難點有效融入圖形圖像、視頻動畫等可視化資源中，有助于營造積極的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

知識可視化通常是指所有可以用來建構(gòu)和傳遞復(fù)雜見解的圖解手段，現(xiàn)已成為課堂教學(xué)的有效教學(xué)方式。在中學(xué)化學(xué)課程中，教師應(yīng)該對知識可視化教學(xué)進行化學(xué)創(chuàng)新，不僅要通過圖解形式體現(xiàn)化學(xué)知識，還要利用學(xué)生更容易理解的一切可視化教學(xué)資源進行教學(xué)活動，使抽象復(fù)雜的知識具體化、形象化，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。學(xué)生能夠從知識可視化教學(xué)中獲益，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識到化學(xué)的重要性，從而更加積極主動地掌握技術(shù)知識，提升化學(xué)水平。