黃永萬(wàn)

（廣東省高州市第五中學(xué)，廣東 高州 525200）

一、核心素養(yǎng)與高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)

所謂的核心素養(yǎng)，指的就是可以適應(yīng)個(gè)體自我發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展具體需求的關(guān)鍵能力和必備品格。作為現(xiàn)代教育人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重點(diǎn)，核心素養(yǎng)的特點(diǎn)為：發(fā)展連續(xù)性及發(fā)展階段敏感性。高中階段是學(xué)生整個(gè)教育階段較為重要的一個(gè)時(shí)期，做好這個(gè)階段的核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有著非常積極的意義。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，離不開先進(jìn)的教育制度與教育理念，不僅能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更是學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵品質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性作為基本原則?？茖W(xué)性指的是教育工作者應(yīng)該從學(xué)生的自身成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，在以人為本理念指引下，結(jié)合理論與實(shí)踐開展教育工作。時(shí)代性則指的是應(yīng)該在教育教學(xué)中貫穿時(shí)代精神，保障學(xué)生的與時(shí)俱進(jìn)。而民族性則指的是在教育中滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與民族認(rèn)同感。高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)其本質(zhì)上屬于學(xué)科核心素養(yǎng)范疇，它與核心素養(yǎng)之間存在真非常密切的聯(lián)系。也正是由于高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)與核心素養(yǎng)之間的密切關(guān)系，很多教師在進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，也從核心素養(yǎng)內(nèi)涵出發(fā)，開展相應(yīng)的培育工作。

二、傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題

（一）學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠深刻

高中語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及文字語(yǔ)言向?qū)W生進(jìn)行灌輸?shù)倪^(guò)程，但是當(dāng)前很多教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中并沒有意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的意義和價(jià)值，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中更多的是將重點(diǎn)放在對(duì)語(yǔ)文的知識(shí)以及應(yīng)對(duì)考試的答題技巧上，沒有讓學(xué)生真正對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，未認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的深刻意義。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的能力還有所欠缺，主要體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的課堂主體地位沒有進(jìn)行重視；沒有注重對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的開發(fā)以及發(fā)揮，并且教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候往往習(xí)慣性地將重點(diǎn)放在輔導(dǎo)教材的借鑒上沒有對(duì)教材進(jìn)行自我的解讀，缺乏自我思考能力以及創(chuàng)新能力。

（三）對(duì)教學(xué)實(shí)踐不夠重視

很多教師在高中教育階段對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文往往通過(guò)對(duì)其知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行提升和培養(yǎng)而忽略了整體的能力提升，實(shí)踐活動(dòng)的欠缺使得很多學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文的興趣有所下降，對(duì)此很多學(xué)生表示語(yǔ)文的整體教學(xué)缺乏活潑性和靈活性，希望教師能夠在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)與課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和興趣。（四）教師自身能力有所欠缺目前高中語(yǔ)文教師的教學(xué)現(xiàn)狀中能夠看到這幾種現(xiàn)象，首先，對(duì)于自我的發(fā)展意識(shí)不夠深刻；另外，由于教學(xué)壓力以及精神壓力導(dǎo)致教師產(chǎn)生對(duì)于教學(xué)的疲憊以及懈??；此外，由于沒有定期專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，教師對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新能力不足，因此要加強(qiáng)對(duì)于教師的專業(yè)培訓(xùn)以及指導(dǎo)。

三、聚焦核心素養(yǎng)，提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

（一）加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

在對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的深入認(rèn)識(shí)以及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)中可以通過(guò)這幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣并學(xué)會(huì)理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的民族文化，只有這樣，才能夠真正將語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行提升；其次，通過(guò)提升教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生的個(gè)人社會(huì)價(jià)值觀以及對(duì)于情感以及心靈的感悟有所提升；最后，教師要堅(jiān)持將教學(xué)作為自己的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生的社會(huì)能力提升作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。

（二）提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用

教學(xué)設(shè)計(jì)能力的欠缺是當(dāng)前高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)中的一個(gè)主要問(wèn)題，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升中要注重對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，教師要將學(xué)生的個(gè)人想法以及發(fā)展情況與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，充分考慮學(xué)生的自身需求，對(duì)教學(xué)能力的設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)；此外，在教學(xué)方法中要進(jìn)行創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，在教學(xué)中不僅僅要注重對(duì)教材的把握和對(duì)課堂活動(dòng)的開展，還要注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的思考能力，將學(xué)生的思維進(jìn)行拓展；最后還要結(jié)合教材對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行提升。語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)秀文章以及華美語(yǔ)句具有很強(qiáng)的賞析作用，將這些內(nèi)容教給學(xué)生進(jìn)行感受能夠讓學(xué)生提升自己的審美能力。

（三）把握課堂教學(xué)，重視情景實(shí)踐

當(dāng)前，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)對(duì)于情景實(shí)踐活動(dòng)不夠重視，更多的將注意力投入在對(duì)于課堂知識(shí)的傳授上以及對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的提升上。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在核心素養(yǎng)教學(xué)的指導(dǎo)下，將自身的課堂教學(xué)能力以及情景實(shí)踐能力進(jìn)行同等重視。一方面要注重對(duì)于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用能力，訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用以及對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力；另一方面要對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行豐富并進(jìn)行一些與教材關(guān)聯(lián)度較高的情境教學(xué)，讓學(xué)生將自己置身于教學(xué)內(nèi)容中感受語(yǔ)文課堂的意義。

（四）注重教師自身發(fā)展，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)能力

教師作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)核心力量，首先要提升自身穩(wěn)定語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷對(duì)自己的能力進(jìn)行反思，以身作則，帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升；此外要積極接收一些新的教學(xué)方式，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新提升，提高自己的知識(shí)水平。只有這樣，才能夠在實(shí)際教學(xué)中游刃有余，更加高效地進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂的核心素養(yǎng)教學(xué)，改進(jìn)課堂氛圍和教學(xué)效果。

總之，做好其核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作不僅可以有效的滿足素質(zhì)教育以及新課標(biāo)改革對(duì)于高中人才培養(yǎng)的具體要求，還可以在較大程度上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著非常積極的意義。