王欽

（河北省承德市興隆縣青松嶺鎮(zhèn)初級中學(xué)，河北 承德 067300）

教學(xué)是一門藝術(shù)，如何設(shè)計(jì)一些緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，少而精的數(shù)學(xué)情境，并將其融入課堂的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體生動的情境中自主探究、合作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，以師生之間積極地互動，打造實(shí)效課堂，從而使師生得以共同發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)源于生活，以生活情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

知識源于生活，又能改善生活。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不單是教會學(xué)生抽象的知識、深奧的邏輯、復(fù)雜的推理、繁瑣的運(yùn)算，更主要的是教會學(xué)生由實(shí)際出發(fā)，根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識將紛繁的現(xiàn)象系統(tǒng)化、抽象成數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型，再運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化設(shè)計(jì)等。學(xué)生在整個問題解決的過程中切實(shí)體會到數(shù)學(xué)來自于現(xiàn)實(shí)生活問題，又反作用于現(xiàn)實(shí)生活問題，數(shù)學(xué)并非深奧難懂、脫離生活的純運(yùn)算、純理論。通過問題的討論、分析、解答，使學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)就在身邊，真實(shí)感受學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這樣的生活問題情境，能使學(xué)生從內(nèi)心接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚興趣，聯(lián)想相關(guān)知識，數(shù)學(xué)建模，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供有利條件。

二、數(shù)學(xué)貴于思疑，以懸念情境激發(fā)疑問思索

在新課的講授過程中不斷向?qū)W生提出疑問，時(shí)時(shí)使所講授的內(nèi)容增加些神秘色彩，使學(xué)生的興趣始終不衰，主動積極地思考并回答老師提出的問題，得到滿意的收獲。在證明問題時(shí)學(xué)生們都很積極，爭先恐后地回答，對于其中的證法，有些學(xué)生有恍然大悟的感覺，并且得到了滿足。通過這種一題多解的解題懸念設(shè)置，可以在解題過程中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于興奮狀態(tài)，并且對數(shù)學(xué)的變幻無窮產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這就能夠促使學(xué)生主動地探尋新的知識，其實(shí)這就是通過學(xué)習(xí)來培養(yǎng)興趣，然后又通過興趣來促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)的一個階段。

三、課堂需要高效，以趣味情境提高課堂效率

富有趣味的教學(xué)能活躍課堂氣氛，使機(jī)械的知識變活，深奧的數(shù)學(xué)道理變得通俗易懂，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，有效地改善學(xué)生的感知、記憶和想象能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，給學(xué) 實(shí)踐表明引課方式，不僅增加了趣味性，滿足了好奇心，使學(xué)生注意力集中，從而使學(xué)生在觀察思考、嘗試探究中，感受到學(xué)習(xí)新知的必要，繼而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，促發(fā)聯(lián)想，活躍思維。同時(shí)還避免了學(xué)生偏面為解題而解題，防止其成為解題的機(jī)器——這一教學(xué)怪圈。

四、思維需要慎密，以糾錯情境鍛煉批判思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心。而批判性思維的培養(yǎng)能使學(xué)生形成善于獨(dú)立思考，敢于懷疑，有主見地評價(jià)事物的思維品質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是教師與學(xué)生的雙向交流過程，教師不僅要向?qū)W生傳授知識而且還要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)問，對學(xué)生提出的一些新穎獨(dú)特、標(biāo)新立異的見解教師要給予及時(shí)的鼓勵。對學(xué)生提出帶有普遍性的錯誤見解，教師要有意識創(chuàng)設(shè)糾錯情境，使學(xué)生們通過對錯解辨析或是對解題思路的爭論來發(fā)展自己的見解，從而提高認(rèn)識完善知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)實(shí)踐說明給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間，創(chuàng)設(shè)參與爭論的氛圍，允許學(xué)生犯錯誤，讓學(xué)生經(jīng)歷糾錯的過程，是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的好方法。

五、反思創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，展示教師智慧的平臺

新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，而數(shù)學(xué)很難直接斷定哪些有用，哪些無用。數(shù)學(xué)發(fā)展和存在的前提，并非數(shù)學(xué)立竿見影的應(yīng)用，更重要的是數(shù)學(xué)能啟迪人的思維，教給人以數(shù)學(xué)思想，教會人用數(shù)學(xué)方法去解決問題。反思創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，并不是要求每堂課仍至于每個知識點(diǎn)都去搞創(chuàng)設(shè)，這是由數(shù)學(xué)課的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)效性所決定的，偏面追求情境往往使數(shù)學(xué)課失去原有的數(shù)學(xué)味，只能落個“好玩”而已，這是在實(shí)際操作中對"數(shù)學(xué)教學(xué)情境"的誤解,結(jié)果達(dá)不到應(yīng)有的效果。實(shí)踐表明只有抓住數(shù)學(xué)的主干板塊，特別是重點(diǎn)知識部分，緊扣核心數(shù)學(xué)思想搞情境創(chuàng)設(shè)，才能起到四量撥千斤的作用?；诖耍瑒?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境為教師提供展示調(diào)控能力舞臺的同時(shí)，也向教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。老師只有通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境，并采取人性化的態(tài)度方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，達(dá)成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。使老師和學(xué)生在藝術(shù)的情境中，一起享受數(shù)學(xué)知識，一起享受數(shù)學(xué)課堂。

總之，《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。