鐘翠柳

（湖北省武漢市黃陂區(qū)第二中學，湖北 武漢 430300）

眾所周之，中國是一個農(nóng)村大國，農(nóng)村人口占到56%以上，所以教育規(guī)模應是最大的。需求量也大。農(nóng)村教育應受到各方面的重視。但是隨著國家新型改革的推進,中國的農(nóng)業(yè)仍以人力為主,部分機械化,年輕勞動力不斷向城市遷移,農(nóng)村只剩下老,弱,病,殘。年輕人不愿意在家務農(nóng),孩子就很自然地丟給老人。而對于這一類孩子,缺少父母的關(guān)愛,他們的教育更關(guān)鍵,更困難。農(nóng)村學生往往還有特殊的家庭背景，他們的家庭存在各種各樣的情況，貧困、單親、留守兒童等等，再加之農(nóng)村這個大背景下，農(nóng)村教育的對象--農(nóng)村孩子們在學習和生活上都缺乏足夠的資源，他們特殊的背景，對于鄉(xiāng)村教育的要求也更高，然而現(xiàn)在鄉(xiāng)村教育的水平還遠遠不夠。筆者在農(nóng)村高中有近十多年,特別是最近幾年,武漢市內(nèi)中考同一層次比郊區(qū)平均高80分或以上。筆者查閱的數(shù)據(jù)：

中心城區(qū)示范高中和一般公辦普通高中錄取資格線：

1.示范高中錄取資格線為404分

2.一般公辦普通高中錄取資格線為388分

新城區(qū)一般公辦普通高中錄取資格線：

這些數(shù)據(jù)說明了什么？同時這些數(shù)據(jù)也讓我感到痛心!鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀令人擔憂。原因如下：

一、農(nóng)村家長的觀念：教育是學校的事,我們只需要提供經(jīng)濟上的資助就可以了,不重視精神上的陪伴,而事實上家長的自身的教育水平有限,在對孩子的知識上的學習有心無力。孩子成績?nèi)绻€好,砸鍋賣鐵也要讀,這還是明智的家長,注重讀書,而有些家長錯誤的認為：在1996年國家正式取消分配,書讀出來也是自己找,如果成績?nèi)绻缓茫杭议L的教育就是一打和二罵三罰，缺少正常的交流與溝通，也缺乏科學的管理，最后管不了，就讓孩子在學校混幾年算了,可他們不知道： 這些孩子已干擾了學校正常的教學秩序，他們的思想，行為劣跡斑斑，主要表現(xiàn)在：坐享其成型,他們?nèi)缤凹纳x”，吃講口味，穿求時髦，對生活設(shè)想得過于輕松，樂觀，以為有父母為他們創(chuàng)造,自己只需要享受就可以了,在未成年人保護法的保護下,犯事有家長,出事有老師，學校解決。

二、師資不足：農(nóng)村教師流動性大,中小學始終存在教師流失的問題，尤其是骨干教師。

（一）改革開發(fā)以來，城市發(fā)展很快，城市對農(nóng)村居民有很大的吸引力。城鄉(xiāng)工資和福利相差較大。教師的待遇由國家和地方共同提供，而我國的經(jīng)濟是東部經(jīng)濟高于中部，而中部又高于西部，即使在同一個城市，中心城市又比遠城市經(jīng)濟明顯好，很多需要地方解決的補助解決不了，這嚴重挫傷了他們的自尊心。極大的影響了工作的積極性和熱情。鄉(xiāng)村教師趨于老齡化，年輕的教師一般更傾向于在城市找尋條件更好的就業(yè)機會，老齡教師的教學理念和方法比較陳舊，難以激發(fā)學生參與和學習的興趣，教育效果達不到。像筆者的小孩在一所農(nóng)村小學就讀：今年學校教師缺口估計有二三十，沒有辦法學校對社會人員進行招聘，教學水平可想而之？

（二）教師子女讀書問題，俗話說：孩子的教育不能輸在起跑線上，城市有好的教育環(huán)境和氛圍。學校設(shè)施完善，有根據(jù)學生個性發(fā)展的興趣班，輔導班，節(jié)假日還有科學館，博物館等增長見識，而這些在農(nóng)村是沒有的，他們更多的是電視和手機的陪伴。這是造成農(nóng)村教師外流最重要的原因。老師也是普通的父母，與所有的父母一樣，也盼望自己的孩子成龍成鳳。

（三）農(nóng)村的教育環(huán)境和氛圍阻擾了教師的專業(yè)發(fā)展，試想一下：交通的不便利，信息相對閉塞，設(shè)備的不完善等這些誰愿意來這里進行學術(shù)交流呢？就像我們武漢市的教研活動都是在市區(qū)學校舉行。更為可悲的是在外務工的家長也希望孩子在城區(qū)讀書，他們照顧起來也方便，在我們學校好多的老師自嘲：與武漢市內(nèi)的老師比起來，我們的任務很簡單：在一個普通高中只需要把學生教好，教最簡單的就可以了，沒有專業(yè)發(fā)展與學習，沒有賽課，這里也沒有能參與競賽的學生給你輔導。沒有競爭，更沒有那么多的重點高中給我們學習。

雖然在2019年武漢市出臺了新規(guī)：同一學校任教滿六年的教師原則上應交流輪崗，實行城鄉(xiāng)交流輪崗，鼓勵骨干教師農(nóng)村支教，但是在實際操作上是有很多困難的。特別在高中只有外調(diào)進城的，沒有進來的。我們的學校就好比師范一樣,為城市培養(yǎng)經(jīng)驗豐富的教師。

三、孩子身邊的環(huán)境

生活環(huán)境和社會環(huán)境，包括自然，社會，文化，人際，傳統(tǒng)。豪無疑問的是：城市的教育環(huán)境總體上優(yōu)與農(nóng)村。城市的文化，社會。人際等要比農(nóng)村更為豐富和復雜。因此，城市的孩子可以獲得更多的信息，達到更多的社會化。

筆者小孩在鎮(zhèn)上小學就讀。每天上學和放學，學校外小攤小販蜂擁而至，整個校門口被擠得水泄不通，雖然學校也管理了，可在農(nóng)村有時并不是講道理就能解決的，而回到家又有多少孩子是手機和電視的陪伴？而這些孩子更沒有其他的興趣愛好，學校也缺乏相應的專業(yè)的教師。在學校也只有所謂的正課。農(nóng)村學生在綜合素質(zhì)與城市學生有一定的差別，雖然有些家長也重視孩子的教育，但也是在學習上重視，但是在學生的綜合素質(zhì)教育上達不到城市學校的學生。

總之，教育興則鄉(xiāng)村興，要實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略就必須大力振興鄉(xiāng)村教育。盼望農(nóng)村教育越來越好，因為大多數(shù)中國人都是從農(nóng)村教育走出來的，農(nóng)村教育是中國教育的基礎(chǔ)力量，皮之不存毛將焉附。