□周京鍇 重慶市萬(wàn)州職業(yè)教育中心

隨著新課改在我國(guó)教育體系中的不斷推進(jìn)，相關(guān)教師應(yīng)改變教學(xué)方法，以此來(lái)確保相關(guān)課程的開(kāi)展能達(dá)到預(yù)期效果。職高學(xué)校設(shè)置美術(shù)抽象藝術(shù)課程主要是為了確保學(xué)生能具備一定的美術(shù)鑒賞能力，并在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞抽象藝術(shù)，接受抽象畫(huà)這一藝術(shù)形式。結(jié)合這些內(nèi)容，若職高美術(shù)教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，那么不但不能保證學(xué)生對(duì)抽象藝術(shù)的興趣，而且學(xué)生自身的審美能力也難以得到有效的提升。為了避免出現(xiàn)這樣的情況出現(xiàn)，本文將詳細(xì)論述具體的教學(xué)方法。

一、抽象藝術(shù)的審美特征

結(jié)合職高美術(shù)抽象藝術(shù)課程中的內(nèi)容，抽象藝術(shù)的審美特征主要包含以下內(nèi)容：抽象性，主要指藝術(shù)家對(duì)生活中的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)感受予以抽象的心理的一種表現(xiàn)；零散性，抽象藝術(shù)主要以純粹的點(diǎn)、線、面、色等構(gòu)成畫(huà)面；情緒性，在強(qiáng)烈的筆觸和奔放的色彩的作用下，抽象藝術(shù)作品經(jīng)常會(huì)給人帶來(lái)運(yùn)動(dòng)、奔放、熱烈、不安等情緒；含混性，這一點(diǎn)主要是指抽象繪畫(huà)中的點(diǎn)線面所代表的含義通常并不明確，鑒賞者的感受通常也大不相同。

二、教學(xué)方法

（一）體驗(yàn)創(chuàng)作法

對(duì)職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)能通過(guò)體驗(yàn)創(chuàng)作法的應(yīng)用來(lái)達(dá)到這樣的效果。抽象畫(huà)并不像寫(xiě)實(shí)畫(huà)一樣需要嚴(yán)格的技藝支撐，學(xué)生只需要通過(guò)對(duì)點(diǎn)、線、面、色彩等的應(yīng)用來(lái)表現(xiàn)自己內(nèi)心的想法和感受即可，在這樣的背景之下，學(xué)生自然能很好地在動(dòng)手體驗(yàn)的過(guò)程中感受到抽象藝術(shù)所獨(dú)有的美術(shù)魅力。

（二）對(duì)比欣賞法

抽象藝術(shù)進(jìn)入我國(guó)的時(shí)間并不長(zhǎng)，大部分名作都來(lái)源于西方國(guó)家，職高學(xué)生在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行欣賞、感受的過(guò)程中，很有可能難以理解。為了解決這樣的問(wèn)題，職高美術(shù)教師可以將抽象繪畫(huà)與中國(guó)草書(shū)進(jìn)行對(duì)比來(lái)展開(kāi)教學(xué)。草書(shū)中狂草的識(shí)別性不高，欣賞過(guò)程中需要注重的是具體作品的節(jié)奏變化和虛實(shí)濃淡的筆墨效果。這一特點(diǎn)與抽象藝術(shù)的欣賞法有著異曲同工之妙。抽象藝術(shù)主要通過(guò)線條、色彩等的變化給鑒賞者帶來(lái)不同的感受，通過(guò)這兩者之間的對(duì)比，職高學(xué)生自然能更好地感受到相關(guān)抽象藝術(shù)作品中的情感。

（三）音樂(lè)體驗(yàn)法

音樂(lè)主要是通過(guò)強(qiáng)度、節(jié)奏、韻律等的變化來(lái)表現(xiàn)情感的，這一點(diǎn)實(shí)際上與抽象藝術(shù)是相通的。在教學(xué)過(guò)程中，為了確保學(xué)生能更好地掌握抽象藝術(shù)的特點(diǎn)，教師可以將音樂(lè)與抽象繪畫(huà)作品結(jié)合起來(lái)。例如，若畫(huà)作中使用了大量明亮的色彩，且給人帶來(lái)的感受比較愉悅，那么教師就可以在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞的過(guò)程中播放歡快的音樂(lè)；若抽象畫(huà)中使用了大量冷灰色，給人以陰森、壓抑的感受，那么教師就可以通過(guò)低沉憂郁曲調(diào)的搭配來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地感受畫(huà)作所要表達(dá)的情感。

三、實(shí)踐策略

（一）輔助學(xué)生收集資料并研究

以抽象繪畫(huà)中的“熱抽象”“冷抽象”兩大分類(lèi)為例，教師可以將學(xué)生分為兩組，要求學(xué)生通過(guò)查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索等形式收集這兩類(lèi)抽象繪畫(huà)藝術(shù)形式的定義、代表人物等內(nèi)容，然后在課堂上對(duì)學(xué)生搜集到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，輔助學(xué)生進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)和記憶。

（二）輔助學(xué)生利用體驗(yàn)方法進(jìn)行思考

以欣賞抽象主義大師康定斯基的作品為例，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生自己選擇體驗(yàn)和鑒賞的方式，并在此基礎(chǔ)上回答“你從這一畫(huà)作中感受到了什么樣的情緒，是否會(huì)被打動(dòng)？”“被打動(dòng)的原因是什么？”“畫(huà)家為什么要這樣創(chuàng)作呢？”等問(wèn)題。在這一基礎(chǔ)之上，職高學(xué)生自然能更深入地理解抽象藝術(shù)作品的內(nèi)涵。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中抒發(fā)激情

在實(shí)踐過(guò)程中，職高美術(shù)教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主創(chuàng)作空間，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用色彩、線條等來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。通過(guò)這樣的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生才能更深入地理解、領(lǐng)會(huì)當(dāng)代藝術(shù)獨(dú)特的精神特質(zhì)，從而培養(yǎng)自身敢于創(chuàng)新、敢于表達(dá)的精神品質(zhì)，這也是職高美術(shù)課程開(kāi)展的主要目標(biāo)之一。

綜上所述，職高美術(shù)抽象藝術(shù)課程的有效開(kāi)展，應(yīng)建立在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)比欣賞、音樂(lè)體驗(yàn)等方法來(lái)提升學(xué)生對(duì)抽象藝術(shù)作品的鑒賞能力。除了這些內(nèi)容之外，在實(shí)踐過(guò)程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于表達(dá)的精神品質(zhì)。