張顯紅

（吉林省扶余市實驗小學，吉林 扶余 131200）

實施素質(zhì)教育是時代的要求，作文教學過程也是實施素質(zhì)教育的載體之一。它不僅是培養(yǎng)學生書面表達能力的重要途徑，還是培養(yǎng)學生觀察、思維能力和提高學生思想水平的重要途徑。作文教學的質(zhì)量如何，直接關系到學生的語文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，關系到學生整體素質(zhì)的優(yōu)劣。我在小學作文教學與素質(zhì)教育中是這樣做的，收到了很好的效果。

一、把育人思想融入到作文教學中去

在進行作文教學時，做到既教文，又育人，把育人融入作文教學過程中。教學生作文是為了育人，但育人必須從寫作中體現(xiàn)出來，離開了寫作知識的學習、寫作技能的訓練和培養(yǎng)，那么育人就失去了依托，因此，必須把二者有機結(jié)合起來。為把“育人”落到實處，一方面，有計劃的指導學生逐步擴大閱讀范圍，積累寫作知識，強化寫作訓練;一方面，積極引導學生接觸社會，了解社會，采訪先進人物，學習先進事跡，進而獲取寫作源泉。面對當今紛繁復雜的社會生活，學生在日常生活中和平時閱讀中，會經(jīng)常接觸或聽到社會上的陰暗面，這樣我們做教師的必須幫助學生分清哪是主流，哪是善美與丑惡。小學作文就是練習把自己看到的、聽到的想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。因此，除指導學生在作文中正確反映學校生活，家庭生活外，我還有意識的把學校舉行的重大活動等作為素材，引發(fā)學生去感受美好、體驗真情、抒發(fā)成文。從不同角度，對學生進行教育，發(fā)揚艱苦奮動的優(yōu)良傳統(tǒng)，自覺抵制腐敗思想的侵蝕，已達到寫文育人的目的。

二、閱讀與寫作相輔相成、互相促進、共同提高

鞏固閱讀與寫作訓練，是提高學生語文整體素質(zhì)的關鍵。讀是吸收，是基礎;寫是表達，是運用。二者相輔相成，不可偏廢。因此，我把作文教學與閱讀教學緊密結(jié)合起來，做到以讀促寫，以寫帶讀。我最深刻的體會是：緊緊抓住學生的課內(nèi)外閱讀不放，才是提高學生文化素養(yǎng)，積累寫作能力的最佳途徑。在語文教學中，重視教材的主體作用。既要學習課文的字詞句、人物的品質(zhì)、文章所蘊含的道理等，還著重引導學生學習課文的表達方法、寫作思路、立意、選材、詳略的確定、布局謀篇等，把寫作知識的傳授融入閱讀教學之中。讓學生在課文中學到有關的寫作方法和技巧;拓寬閱讀范圍，開闊學生的視野。要拓寬學生的思路，首先必須了解學生的思路。我們每進行一次作文訓練，都要設身處地的為他們想一想，這次作文有沒有話可以寫？他們積累了哪些感知材料？哪些環(huán)節(jié)要強調(diào)等。讓學生帶著較強的寫作目的進行廣泛閱讀，有針對性的向?qū)W生推薦或介紹課外讀物，，一方面使學生掌握更多的時代信息，把握時代脈搏，積累寫作素材;一方面指導學習課外讀物的寫作與技巧。并以學生為主體定期舉行課外閱讀匯報會、討論，開設班級習作園地或?qū)?，交流閱讀和寫作的心得與成果。極大地激發(fā)學生閱讀與寫作的熱情，不斷提高學生的讀寫能力。促使其語文整體素質(zhì)的提高

三、激發(fā)交往動機，激發(fā)寫作欲望

傳統(tǒng)的小學作文教學一個致命的問題是師生雙方都把作文當作只是每周2 節(jié)作文課的事，只當做單純的語言文字的操練，甚至是應試的工具。在課堂教學的策略上一貫注重的是審題立意、選材組材、開頭結(jié)尾等布局謀篇的技巧問題，關注的是學生遣詞造句的本領，重心是語言文字的操練，把學生作文的批改作為每次作文訓練的終結(jié)。不僅是簡單的記敘文，就是實踐性極強的應用文，也只是在作文本上裝模做樣的操練。寫信也只是為了完成老師布置的任務，親人無法收到。于是學生最費事費時的學習活動，只是師生一對一的閉路電視式的信息傳輸，經(jīng)常只能得到慢慢吞吞、模模糊糊的反饋。這樣小學生很難得到成功的喜悅，很難感受到寫作的實際作用，而兒童寫作文不光是語言學習的需要，還是為了健康自然的宣泄感情，和別人溝通。必須讓小學生的作文有更多的傾聽者、欣賞者，讓學生得到情感滿足。在溝通應用中培養(yǎng)學生良好的交往習慣，提高學生應用語言文字的意識，交往實踐的調(diào)節(jié)能力、自控能力，獲得成功的心理體驗，懂得寫作文的意義，明白寫作要求，增強社會責任感。

四、明確作文教學的目標優(yōu)化作文教學過程

寫作目的是引起學生寫作動機的關鍵。作文教學的目標，取決于語文教學的目標，歸根到底是取決于提高民族素質(zhì)教育這一根本目標。素質(zhì)教育最顯著的特征之一就是其基礎性。語文教學乃至作文教學要為打好學生的思想道德基礎、心理素質(zhì)的基礎以及語文素質(zhì)的基礎服務。而作文教學目標的實現(xiàn)，是與作文教學過程密切相關的，是以訓練為載體的。因此，教師必須準確把握作文教學目標，優(yōu)化作文教學過程。落實好作文教學常規(guī)。作文常規(guī)工作是實施素質(zhì)教育的保證。主要落實學生書寫的常規(guī)和教師的批改常規(guī)。作為教師必須要求學生把字寫得清楚、工整、正確，把話寫的通順完整，有真情實感，正確運用漢語語言。同時，教師的批改要及時，要情真意切，一視同仁。用自己的“認真”，帶出學生的“認真”;以自己的高素質(zhì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。

總之，靈活多樣、寓教于樂的教學方法，根據(jù)兒童的心理特點聯(lián)系兒童的實際生活，把素質(zhì)教育，情感教育真正和小學作文教學有機結(jié)合，才能使小學生作文的整體水平得以提升，才能真正塑造出善良、崇高、向上的靈魂。