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        淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用

        2019-12-17 23:08:11吳俊東
        魅力中國(guó) 2019年16期
        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)教學(xué)模式語(yǔ)文

        吳俊東

        (內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)錢家店鎮(zhèn)雙寶小學(xué),內(nèi)蒙古 通遼 028000)

        前言:現(xiàn)如今,翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)廣泛應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂,他的出現(xiàn)與普及,對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行了改變與創(chuàng)新,使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果更為顯著。翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行,極大的激發(fā)了學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行閱讀的興趣,還在一定程度上提高了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性,而且最重要的作用是將課堂還給了學(xué)生,確立了課堂的主體是學(xué)生。但翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上的運(yùn)用還是剛起步,各個(gè)方面的應(yīng)用還是不夠成熟與完善,而且語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容頗多且不集中,所以教師在應(yīng)應(yīng)用這種教學(xué)模式的過(guò)程中,要與學(xué)生有足夠的交流與溝通,使得學(xué)生更好的感知書本中體現(xiàn)的情感。同時(shí),在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀時(shí)要注重對(duì)重難點(diǎn)的標(biāo)注與解釋,使得學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)W到文章的精髓與主旨,最大限度地提高課堂的效率。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而且它對(duì)學(xué)生的綜合表達(dá)能力有著無(wú)法比擬的作用。現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大致分為幾個(gè)大部分。其中在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中重要與關(guān)鍵的部分就是閱讀了,它與學(xué)生們的綜合表達(dá)能力聯(lián)系密切。所以,教師在今后的教學(xué)中需要對(duì)閱讀教學(xué)要有充分與足夠的重視,采取適當(dāng)合理的措施來(lái)對(duì)小學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力進(jìn)行培養(yǎng),促使學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀水平與能力得到提高。由于我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)深受傳統(tǒng)教育的影響,大多數(shù)的語(yǔ)文課堂都是十分枯燥無(wú)味的,使得學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情,尤其是像閱讀教學(xué),它需要學(xué)生又有足夠的興趣才能保障課堂的正常進(jìn)行。

        一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式概述

        在目前的新課程改革的環(huán)境下,各式各樣有效合理的教學(xué)模式都在語(yǔ)文教學(xué)中都有所涉及,尤其是翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式,在提升課堂效率與提高學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力多個(gè)方面有著顯著的效果。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)質(zhì)就是學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn),探索,并與小組共同解決問(wèn)題,而教師在一旁只是起著引導(dǎo)與幫助的作用,課堂的主體又重新回到了學(xué)生們手中。但是現(xiàn)在對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還不夠完善與成熟,在它的開展下,學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解不如傳統(tǒng)模式下的那般深刻與透徹,也不如在課后進(jìn)行練習(xí),復(fù)習(xí)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用的實(shí)際用處。所以,關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步的推行,需要教師與學(xué)校的共同努力,才能更好的將翻轉(zhuǎn)課堂的效果發(fā)揮到最大限度。

        二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)教師充分準(zhǔn)備課堂內(nèi)容,擴(kuò)寬學(xué)生的視野和思維。

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用需要教師充分的課件準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)合理有效的課堂,才能讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的效果最大化的發(fā)揮出來(lái)。而且小學(xué)閱讀教學(xué)的正常開展需要小學(xué)生具備語(yǔ)文綜合素養(yǎng),而翻轉(zhuǎn)課堂開展的目的也是為了提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)與能力。所以,在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中,教師根據(jù)書本上現(xiàn)有的知識(shí)與課外讀本為基礎(chǔ),充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的主旨與精髓,并對(duì)重難點(diǎn)的掌握與學(xué)習(xí)進(jìn)行講解,從而使得學(xué)生們能夠最大限度地學(xué)到知識(shí),同時(shí),精心準(zhǔn)備的課堂內(nèi)容還能起到拓展學(xué)生們的視野與思維,使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠?qū)W到更多,極大的提高了小學(xué)閱讀課堂的效率。比如,在學(xué)習(xí)人教版《望海潮》這一篇文章的學(xué)習(xí)中,教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行還原當(dāng)時(shí)壯觀的場(chǎng)面,使學(xué)生們充分感知到書本中所描繪出來(lái)的場(chǎng)景,并在相應(yīng)的課件設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)性解決。與此同時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生們現(xiàn)有的閱讀水平與能力,安排一些與之相關(guān)的書籍給學(xué)生們閱讀,使學(xué)生們對(duì)于所選內(nèi)容認(rèn)識(shí)的更為全面與透徹,還使得學(xué)生們的閱讀能力與水平得到了提升。

        (二)采用小組合作,把課堂的主體還給學(xué)生。

        小組合作學(xué)習(xí)是一種十分有效的教學(xué)模式,能夠?qū)ΨD(zhuǎn)課堂的正常進(jìn)行帶來(lái)好處。所以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用中國(guó),教師可以根據(jù)學(xué)生們閱讀水平與學(xué)習(xí)能力的不同,進(jìn)行相應(yīng)的分組,這樣做,不僅為整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行營(yíng)造出了輕松愉快的環(huán)境與氛圍,而且還為學(xué)生們提供了展示自己的平臺(tái)。但分組學(xué)習(xí)不是那么簡(jiǎn)單的,需要教師在開展前,就要做好對(duì)學(xué)生們預(yù)習(xí)的引導(dǎo)工作,而且還要針對(duì)相應(yīng)內(nèi)容提出問(wèn)題,讓他們?cè)谛〗M合作下解決,促使小組學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。比如在講解人教版《閏土》這一文章時(shí)的過(guò)程中,在借助翻轉(zhuǎn)課堂的幫助與引導(dǎo)使學(xué)生們對(duì)全文有大致的理解下,然后在讓同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行小組討論后,分析得到閏土在不同年紀(jì)下性格與心理的不同特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生們對(duì)整篇文章的感知與理解。在這種小組合來(lái)解決問(wèn)題的教學(xué)方法,使得翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的效果更好,也使的將課堂的主體還給了同學(xué),確立了學(xué)生課堂上主體的地位。

        (三)課后總結(jié)交流。

        課后總結(jié)交流是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最后一部分,但這一階段對(duì)學(xué)生的閱讀能力也有著不可估量的作用。但小學(xué)生們的思維能力與自身資歷還很缺乏。所以教師需要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們提供一定的幫助與指導(dǎo),比如在閱讀課后,可以要求學(xué)生課后對(duì)相關(guān)內(nèi)容的文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀。比如在學(xué)習(xí)《背影》這一篇文章時(shí),教師事先可以布置有關(guān)親情類的文章給學(xué)生進(jìn)行閱讀,不僅能夠豐富學(xué)生們的知識(shí)面,還可以在講解過(guò)程中,能夠聯(lián)想到書本上的內(nèi)容,對(duì)他們的理解力也能夠得到提高與增強(qiáng)。

        結(jié)語(yǔ):

        小學(xué)語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)鍵與重要的內(nèi)容,教師要對(duì)其又有足夠的重視。而且如今教學(xué)處在傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代模式的過(guò)渡時(shí)期,小學(xué)語(yǔ)文作為各學(xué)科的基礎(chǔ)會(huì)遇到了更多的挑戰(zhàn)與問(wèn)題,尤其是與綜合能力密切相關(guān)的閱讀教學(xué)更是深受影響,所以教師只有不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)模式,才能促使學(xué)生們的語(yǔ)文綜合水平與能力得到提高。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是很有效新型的教學(xué)模式,不僅使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率得到了顯著的提升,還使的學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能力得到質(zhì)的飛躍。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要積極主動(dòng)探索與創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用,讓它更好的應(yīng)用在閱讀教學(xué)中,使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀充滿生機(jī)與活力。

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