馮亞娟

（河北省元氏縣東杜中心小學(xué),河北 元氏 051130）

大家知道，小學(xué)生家長聯(lián)系最多的老師就是班主任，因?yàn)榘嘀魅问侨鄬W(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，是小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的第一責(zé)任人。班主任工作的好壞直接影響著學(xué)校教育工作的質(zhì)量。那么，新形勢下的班主任如何才能做好呢？

一、嚴(yán)以律已給學(xué)生做出表率

回憶剛走上教育崗位時(shí)，我對(duì)自己的言行并不十分注意。有一年，我所教班級(jí)學(xué)生的作業(yè)字跡潦草。盡管我大聲疾呼，然收效甚微。后來有一個(gè)同學(xué)在日記中寫道：“老師，您要求我們的作業(yè)字跡要端正，可您在黑板上寫的字使我們無法辨認(rèn)。”這時(shí)我才真正領(lǐng)悟到老師的表率作用是何等的重要。從此以后，我處處用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上我總是身先士卒，如要求學(xué)生做到隨手拾紙屑，我每次進(jìn)教室，都會(huì)不聲不響地把紙屑拾起來放進(jìn)垃圾箱內(nèi)。后來班上逐漸養(yǎng)成了一個(gè)風(fēng)氣，誰桌子底下出現(xiàn)紙屑，就會(huì)受到同學(xué)們的指責(zé)。就這樣，在潛移默化中，逐漸建立起了講衛(wèi)生的良好班風(fēng)。

二、善于調(diào)動(dòng)科任老師的積極性

班主任工作離不開科任老師，平時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并把本班同學(xué)的情況介紹給每一位科任教師，使科任教師對(duì)被介紹的同學(xué)做到心中有數(shù)，在教學(xué)過程中自然流露出對(duì)這些學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)、期待和信任。學(xué)生有了這些關(guān)愛，會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生一種被關(guān)懷被信任的喜悅感和幸福感，從而愉快地接受教師的教育，配合教師的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而搞好學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好的品行。并掀起學(xué)習(xí)的熱潮，完美自我形象、班級(jí)形象。

三、建設(shè)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍

榜樣的力量是無窮的，而班干部是旗幟，是班級(jí)的領(lǐng)路人。因此，平時(shí)比較注重班干部榜樣的樹立與完善，嚴(yán)格要求班干部以實(shí)際行為來影響學(xué)生，用具體的形象給學(xué)生樹立榜樣。這對(duì)學(xué)生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。雖然班主任的榜樣作用是最有震撼力的，但也是受時(shí)空的限制的。而好的班干部可使我們事半功倍，班干部是班主任的得力助手，使我在與不在一個(gè)樣。所以，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。挑選一批嚴(yán)于律己的班干部，充分發(fā)揮他們的管理能力和榜樣作用，這既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的管理能力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

四、做好小學(xué)生的思想工作

班干部隊(duì)伍建設(shè)是做好班級(jí)工作的保證，思想建設(shè)則是做好班級(jí)工作的基礎(chǔ)。通過加強(qiáng)思想工作培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，形成良好的班風(fēng)。班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)思想風(fēng)貌的集中反映，它既是一種有形的表現(xiàn)，又是一種無形的教育力量。作為班主任教師，我認(rèn)為我應(yīng)該投入的比別人多，腦袋想的要多，手動(dòng)的要多，工作要?jiǎng)?wù)實(shí)的多。在班級(jí)管理中，因?yàn)槟贻p，缺少經(jīng)驗(yàn)，所以要比較細(xì)心，比較富有激情，工作思路比較靈活，善于做好與孩子的思想溝通工作，善于激發(fā)孩子內(nèi)在的情感，這樣才能得到孩子們的支持，才能更好的開展我的工作。在班上，我一向堅(jiān)持認(rèn)為“課上我們是師生，課下我們是朋友。”事實(shí)上，我也的確是這樣做的。五育德為先，所以我一直比較注重思想教育工作，比較注重運(yùn)用優(yōu)秀人物和先進(jìn)事跡的感召力和感染力。在班上，我一直認(rèn)為每個(gè)孩子身上都有著許多閃光點(diǎn)。隨著自己理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與豐富，我學(xué)會(huì)了用欣賞的目光去看待每個(gè)孩子。配合學(xué)生思想工作我做到了：首先、優(yōu)化教室環(huán)境。環(huán)境的影響是一種潤物細(xì)無聲的教育。優(yōu)化教室環(huán)境是培養(yǎng)和形成文明班風(fēng)的一個(gè)重要手段。其次、樹立榜樣。少年兒童模仿性強(qiáng)，榜樣以其生動(dòng)、具體和崇高的形象感染學(xué)生，激勵(lì)他們仿效榜樣，像榜樣那樣克服困難。第三、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)。表揚(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生行為評(píng)價(jià)的行之有效的教育手段，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和表揚(yáng)，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，融洽師生關(guān)系，形成良好的班風(fēng)，可以起到事半功倍的效果。第四、嚴(yán)格管理。嚴(yán)格管理是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)性工作。在嚴(yán)格管理的同時(shí)，要注意學(xué)生自我意識(shí)的提高，從而過到自我思考、自我教育、自我管理的良好習(xí)慣，為形成良好的班風(fēng)而奠定基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)后進(jìn)生的管理

筆者認(rèn)為，正確對(duì)待后進(jìn)生的逆反心理，是教育成敗的關(guān)鍵。每當(dāng)教師談到學(xué)生有逆反心理，就會(huì)產(chǎn)生該生是釘子，是令人頭疼，棘手的差生的念頭。但我認(rèn)為逆反心理有他積極的一面。其一，有些逆反的言語和行為能不斷地改進(jìn)我的工作和管理的方法。有一陣子，每當(dāng)班級(jí)自習(xí)課紀(jì)律不好，就進(jìn)行說服教育。連續(xù)幾次，不但沒有效果，而且一些學(xué)生明顯表現(xiàn)出一種逆反的抵觸情緒。我就自我反省，感覺到：不守紀(jì)律的學(xué)生畢竟是少數(shù)，老是打斷他們學(xué)習(xí)的思路，自然會(huì)使有些學(xué)生產(chǎn)生反感。因此我就調(diào)整了方法，使得批評(píng)教育更具有針對(duì)性，收效頗佳。其二，有些逆反的行為有助于完善班規(guī)班紀(jì)，使得制度更具可信度和可行性。因此，我們應(yīng)該分析學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的根源，積極的一面要鼓勵(lì)，消極的要說服教育，決不能只要學(xué)生有逆反心理就“一棍子打死”?？傊?，我們不能以對(duì)立的心態(tài)來對(duì)待問題生的逆反心理。而應(yīng)該坐下來，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，給他們以朋友的關(guān)心、期待和信任。同時(shí)要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本身的優(yōu)勢和不足，并提出一定的措施，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，克服不足。這樣就很容易和他們溝通，取得他們的信任，漸漸地調(diào)整好他們的心態(tài)。這有助于良好班風(fēng)的形成。

六、培養(yǎng)學(xué)生的自身修養(yǎng)和自我管理能力

誰都承認(rèn)，學(xué)習(xí)成績對(duì)于學(xué)生來說永遠(yuǎn)是最主要的。但誰都不會(huì)否認(rèn)，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)成績好是不夠的。因此，我在抓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，也不敢忽視非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。天生我才必有用，每個(gè)人都是一塊料子。成功者與落后者，并非命運(yùn)使然，兩者之區(qū)別，在于人的勤奮及其潛力是否充分挖掘。在過去的一年里，我堅(jiān)持每星期找三至五位甚至更多學(xué)生談心；舉辦了寫字比賽，實(shí)行了新型的班訓(xùn)。我還堅(jiān)持在每周班會(huì)做一次聲情并茂、震撼人心的激情演講?，F(xiàn)在，我的班級(jí)都是由我的孩子自己管理，而且還能管理地井井有條，而我卻只負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)。正如蘇霍姆林斯基所說：學(xué)生到學(xué)校來不僅是學(xué)習(xí)，而且是來生活，他們要在這里獲得知識(shí)，尋找友誼，學(xué)會(huì)生活，形成個(gè)性。

總之，健全的班集體，良好的班風(fēng)是一個(gè)巨大的教育力量，它的影響要比教師個(gè)人的影響大得多。因此，建立一個(gè)優(yōu)秀班集體是班主任工作獲得成功的關(guān)鍵。