周明山

（云南省保山市騰沖市中和中學(xué)，云南 保山 679118）

初中語(yǔ)文是初中生素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅是中考的必備科目，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以將其看為聽說(shuō)讀寫的四大模塊，閱讀教學(xué)便是其中最為重要的一部分。閱讀是人們獲取知識(shí)的途徑，語(yǔ)文閱讀有利于學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。現(xiàn)階段，學(xué)校在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，存在一些問(wèn)題，例如，不重視閱讀教學(xué)、未將閱讀教學(xué)同寫作訓(xùn)練結(jié)合、未注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣等，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀效果不佳。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

語(yǔ)文閱讀教學(xué)之所以重要，不僅因?yàn)殚喿x是語(yǔ)文考試科目的重要項(xiàng)目，而且因?yàn)檎Z(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，閱讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。因此，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣尤為重要。首先，漢語(yǔ)知識(shí)涵蓋面廣，包括許多單詞和句子，構(gòu)成一篇完整的文章。閱讀教學(xué)就是教學(xué)生閱讀的方法和技巧，使學(xué)生懂得如何閱讀，如何理解文章的內(nèi)容，便于學(xué)生掌握漢語(yǔ)知識(shí)，積累知識(shí)。第二，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)和了解世界的重要途徑。通過(guò)閱讀語(yǔ)文課本或其他課外閱讀材料，豐富學(xué)生的視野，幫助學(xué)生全面發(fā)展。閱讀教學(xué)就是教學(xué)生閱讀的方法和技巧，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，通過(guò)書本來(lái)更好地了解世界。最后，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的幫助。閱讀教學(xué)以知識(shí)積累為重點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)積累可以積累大量的知識(shí)，方便學(xué)生表達(dá)自己。例如，閱讀和寫作，學(xué)生在閱讀后積累了大量的材料，寫作時(shí)，會(huì)更加方便。借助于許多優(yōu)美的詞匯和句型，學(xué)生可以更好地表達(dá)自己的想法。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力

應(yīng)試教育影響下，初中語(yǔ)文閱讀同樣是注重閱讀的成績(jī)。根據(jù)考試大綱，語(yǔ)文知識(shí)被劃分為重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容。這種功利性的教學(xué)方式，教師重點(diǎn)灌輸閱讀題型的解題方法，不重視學(xué)生對(duì)文章的閱讀和理解，學(xué)生逐漸喪失對(duì)閱讀的興趣。學(xué)生往往是為了閱讀而閱讀，而非為了積累知識(shí)或者滿足自己閱讀需求而進(jìn)行閱讀。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)落后

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，老師在教育過(guò)程中，通常選取一篇文章段落或者直接采取閱讀題型進(jìn)行講解，這種肢解式的教學(xué)方法，不利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力地提升。閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師在傳授閱讀技巧時(shí)，更多的是讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題，返回文章去尋找答案。在閱讀文章或者某個(gè)題型時(shí)，先看問(wèn)題，帶著問(wèn)題尋找對(duì)應(yīng)的段落，通過(guò)段落閱讀，給出問(wèn)題答案。可以看出這種閱讀教學(xué)方法是為了考試而教學(xué)，而不是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣去教學(xué)，在成績(jī)提升方面可以帶來(lái)比較明顯的效果，但是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，沒有太大的幫助。此外，在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常遇到教師對(duì)重點(diǎn)段落講解，并要求學(xué)生記憶，其他不重要的內(nèi)容，并不會(huì)講解，長(zhǎng)期以往，學(xué)生會(huì)喪失語(yǔ)文閱讀的興趣。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣和能力為重點(diǎn)

語(yǔ)文閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，以滿足核心素養(yǎng)教育的要求。語(yǔ)文閱讀是學(xué)生知識(shí)積累的過(guò)程。因此，教師必須采取多種教學(xué)方式。第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，教師注重閱讀技能的教學(xué)，幫助學(xué)生篩選出一些課外閱讀出版物，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。第二，各種形式的閱讀活動(dòng)。例如，班級(jí)開展閱讀活動(dòng)，包括閱讀比賽、每周閱讀活動(dòng)、記筆記、寫作、閱讀后感覺等，使學(xué)生能夠相互比較、分享閱讀感受。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣。

（二）采用多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣

豐富教學(xué)方法，營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。改變教科書、板書、教師的教學(xué)方法，采取多種教學(xué)方法。例如，教師可以利用多媒體進(jìn)行多媒體教學(xué)，也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用使語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣。為了活躍課堂氣氛，教師可以采取角色扮演的方式，為學(xué)生分配不同的角色，讓學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)知識(shí)編寫漢字，并通過(guò)表演來(lái)展示，這不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握文章的思想。

（三）多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，提升學(xué)生閱讀能力

適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加前進(jìn)的動(dòng)力，應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)，教師注重的是學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率，這無(wú)形中打擊了學(xué)生的積極性，因而阻礙了學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。因此，教師在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生。在加深對(duì)語(yǔ)文課本的理解的同時(shí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，尊重學(xué)生對(duì)于文化的不同角度的解讀，拓寬學(xué)生的思考范圍，加大學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀知識(shí)的積累，為學(xué)生自主閱讀更加深?yuàn)W的語(yǔ)文知識(shí)奠定思維基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在新課改的要求下，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)不斷地改善以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索更加有效課堂教學(xué)方式方法，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的重要影響作用，大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)塑造更加具有趣味性的教學(xué)課堂，為學(xué)生的閱讀思維發(fā)展提供更加自由的發(fā)展空間。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探索課本知識(shí)，加大初中生在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的積極性，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的提升，最終讓學(xué)生在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提高創(chuàng)新能力。