鄧雅

（安徽亳州開發(fā)區(qū)中心小學(xué)，安徽 亳州 236816）

經(jīng)過對(duì)小學(xué)生調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生由于理解能力不夠成熟，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，認(rèn)識(shí)的字也是非常有限等原因。使他們?cè)趯忣}、答題上都經(jīng)常出錯(cuò)。因此，認(rèn)真分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的審題情況，尋找出適合學(xué)生的審題方案，為今后學(xué)生審題能力的培養(yǎng)提供保障。

一、低年級(jí)學(xué)生在審題方面存在的問題及原因

目前小學(xué)教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的審題能力不夠成熟，存在有很大的缺陷。下面我們以小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生為例，對(duì)他們的作業(yè)，試卷以及平常的練習(xí)題進(jìn)行分析，尋找低年級(jí)學(xué)生存在審題缺陷的問題，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，尋找解決措施，從而促進(jìn)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。

（一）學(xué)生審題存在的現(xiàn)象及分析

1.通過老師與不同層次的學(xué)生進(jìn)行交流，了解不同層次的學(xué)生對(duì)于審題的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，結(jié)果他們都一致認(rèn)為審題是一件很重要的事情，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、做題時(shí)不可忽視的事情。但是，不同的學(xué)生對(duì)于審題的做法卻不盡相同，下面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流所得出來。

（1）讀題時(shí)，要一邊讀一邊用筆做標(biāo)記，這樣在對(duì)文章進(jìn)行閱讀時(shí)，就能畫出文章中的重點(diǎn)，當(dāng)再次閱讀或者做題時(shí)，就知道重點(diǎn)在哪里，關(guān)注點(diǎn)在哪里，這樣不僅能夠節(jié)約做題時(shí)間，還能提高答題的正確率。

（2）讀題時(shí)，要一邊用手指著一邊讀，等到題目讀完后再進(jìn)行答題。但這種方法速度比較慢，而且如果在做題過程中對(duì)題目中的忘記題目中的重要部分，就要對(duì)題目進(jìn)行再次閱讀，或者做題時(shí)，再到題中找答案。

（3）讀題時(shí)，很多學(xué)生都是一目千行，沒有對(duì)題目進(jìn)行細(xì)致的閱讀，總是認(rèn)為大體了解就可以，答題時(shí)，不能答到重點(diǎn)上，甚至出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。

雖然學(xué)生都知道審題的重要性，也知道審題在學(xué)習(xí)過程中所占的地位，但由于讀題的習(xí)慣和方法不同，審題時(shí)所產(chǎn)生的效果也不同。

2.在對(duì)審題這一問題進(jìn)行分析時(shí)，為了確保反應(yīng)學(xué)生對(duì)該問題存在問題、態(tài)度等的真實(shí)性，我們應(yīng)該以學(xué)習(xí)所學(xué)習(xí)或者做的練習(xí)冊(cè)的統(tǒng)一資料做調(diào)查依據(jù)。

（二）總結(jié)學(xué)生審題中存在的問題

1.學(xué)生對(duì)題目中的有用消息、重點(diǎn)觀點(diǎn)的地位不夠準(zhǔn)確。

2.對(duì)于一些題目的要求，學(xué)生不清楚，比如“把香蕉放入購物車”“有多少輛紅色的車”“摘李子”這種趣味化的題目，是填出數(shù)量、連線、還是選擇。

3.在做題過程中，學(xué)生對(duì)于表達(dá)測量關(guān)系的字詞不夠理解，例如：毫升、厘米、納米、毫米等，學(xué)生對(duì)這些常見測量單位不明確。

4.在審題時(shí)，不能集中注意力，對(duì)題目不能進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的閱讀。

二、針對(duì)不同題型提出不同的審題策略

（一）計(jì)算題審題能力培養(yǎng)策略

1.在對(duì)一些計(jì)算題進(jìn)行計(jì)算時(shí)，要看清要計(jì)算公式中所含有的符號(hào)和數(shù)，對(duì)這些題目進(jìn)行抄寫、計(jì)算時(shí)要確保題目抄寫準(zhǔn)確無誤，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，這都是審題不準(zhǔn)所造成的。為了避免這種情況的發(fā)生，學(xué)生在標(biāo)題或者做題時(shí)，一定要仔細(xì)的閱讀，確保抄寫無誤。

2.對(duì)于公式的運(yùn)算，學(xué)生要清楚運(yùn)算的順序，比如題目中同時(shí)出現(xiàn)“＋、－、×、÷”這些運(yùn)算符號(hào)時(shí)，要先算“×、÷”再算“＋、－”。學(xué)生再拿到要計(jì)算的題目時(shí)，先用筆標(biāo)出要先計(jì)算的步驟，再進(jìn)行計(jì)算。

（二）解決問題審題能力培養(yǎng)策略

1.教給學(xué)生審題的技巧。訓(xùn)練學(xué)生在審題時(shí)，對(duì)關(guān)鍵詞、特殊的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記。如：要找正確的或者錯(cuò)誤的地方（對(duì)的、錯(cuò)的），什么時(shí)間（星期一、中午），重要的地點(diǎn)（學(xué)校、公園）等。

2.遇到數(shù)量關(guān)系的字詞要推敲。審題時(shí)，要找到做題的重要線索并進(jìn)行進(jìn)一步的分析和轉(zhuǎn)變。例如：“小明家離學(xué)校有896 米，小紅家到學(xué)校的距離是500 米，小明家、小紅家和學(xué)校都在一條街上，那么小紅家離小明家有多遠(yuǎn)？”那么對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行轉(zhuǎn)變，換句話說小明家比小紅家離學(xué)校遠(yuǎn)多少，那就要用減法進(jìn)行計(jì)算。真正的理解題目后，才能對(duì)題目進(jìn)行正確的解答。

三、結(jié)束語

綜上所述，在調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然老師一直強(qiáng)調(diào)審題的重要性，也不斷的分析怎樣才能做好審題這一件事，但是，學(xué)生對(duì)于審題的態(tài)度以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)審題的效果也有著很重要的影響，這就需要老師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生審題能力進(jìn)行細(xì)致的培養(yǎng)，把認(rèn)真審題習(xí)慣話，使學(xué)生不管在做任何題型的時(shí)候，都能夠做到仔細(xì)的審題，只有這樣，學(xué)生才能成為真正的受益者。