龐虹

（河北省唐山市灤州市響嘡街道研山小學，河北 唐山 063701）

一、重新認識作業(yè)的作用與意義

作業(yè)除了是檢查學生學習效果的重要手段之外，也是促進家長與孩子溝通的重要渠道。特別是英語這樣的學科，學生剛開始學習時沒有任何基礎，所以很需要家長的扶持。在這樣的情況下，學生完成作業(yè)的過程，某種程度上也是家長和孩子互動的過程，在這個過程中家長除了能了解孩子的英語學習情況之外，還能了解孩子內心的真實想法，這個時候家長如果對孩子進行積極引導，那么不僅對孩子的英語學習，乃至對孩子的終身發(fā)展都是很有幫助的。所以我在英語四年級上《Unit4 I can play basketball》這一課上完后，針對這一課時中的情感教育讓孩子回家和家長一起試著演《小馬過河》的故事，這樣既可以復習本課“Have a try. Can you/…？Yes，…can./No，…can’t”等句型，又可以讓家長也參與到對孩子情感教育的活動中來。因此，我們應該抓住這樣的教育契機，主動聯系家長一起培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和加強對孩子的情感教育，這對于鞏固和加深學生所學的英語知識，對學生形成正確積極的學習和生活態(tài)度都有很重要的意義。

二、在作業(yè)的選擇方面下功夫，優(yōu)化作業(yè)設計

既然說作業(yè)是檢查學生學習效果，提高學生學業(yè)水平的一種有效手段，那么，如何使學生積極主動地去完成相關的作業(yè)就顯得尤為重要了。筆者認為，我們應該考慮學生的年齡特征，設計符合他們年齡階段的英語作業(yè)，這樣才能實現我們英語作業(yè)的有效性。這就要求我們從學生的實際出發(fā)，在作業(yè)的選擇方面下功夫，從而優(yōu)化作業(yè)設計，使學生樂于接受。

（一）使作業(yè)具有選擇性。

每位學生都是不同的個體，所以我們教師在布置英語作業(yè)時要貫徹以學生為主體的教育思想，尊重學生的個體差異，讓他們可以根據自己的興趣和特長選擇相應的作業(yè)，從而促進他們自身的發(fā)展。還是以英語四年級上《Unit4 I can play basketball》這一課為例，在教授完這一課后，我給學生布置的作業(yè)有以下四項：（1）讀課文并模仿錄音中的語音語調或按照自己的理解變換語調讀。（2）邀請你的朋友一起做感興趣的運動，并在這過程中用所學的英語句型交流。（3）寫下你本課所學的體育運動單詞，根據自己的愛好配上相關動作并編寫簡短對話。（4）試著與父母一起用英語演《小馬過河》的故事。我讓學生根據自己的實際情況選擇其中的2 項去完成，這樣一來，他們都很積極主動。這樣的作業(yè)可以照顧到全體學生，可以使全體學生通過認真完成自選的作業(yè)后都有所發(fā)展，這也很好地體現了新課標的要求。

（二）使作業(yè)具有趣味性。

興趣是最好的老師，對于自控能力不強的小學生來說更是如此。所以，我們教師只有讓學生對作業(yè)感興趣，才能讓他們變“要我做”為“我要做”，激發(fā)他們完成作業(yè)的內驅力，從而真正實現作業(yè)的價值。這就要求我們教師在設計作業(yè)時要從學生的興趣出發(fā)，使作業(yè)有一定的趣味性，讓他們積極主動地投入。在此，我繼續(xù)以英語四年級上《Unit4 I can play basketball》這一課為例，我給學生布置的作業(yè)有：（1）讀課文并模仿錄音中的語音語調或按照自己的理解變換語調讀。（2）邀請你的朋友一起做感興趣的運動，并在這過程中用所學的英語句型交流。（3）寫下你本課所學的體育運動單詞，根據自己的愛好配上相關動作并編寫簡短對話。（4）試著與父母一起用英語演《小馬過河》的故事。這四項作業(yè)都考慮到了學生的興趣。這樣的作業(yè)不僅可以幫助學生復習所學的知識，還可以讓學生體會到做作業(yè)過程中的樂趣，從而使他們真正愛上作業(yè)。

（三）使作業(yè)具有開放性。

既然學生是有差異的，那么我們教師一定要尊重學生的差異和個性。而設計開放性的作業(yè)是尊重學生差異和個性的必要措施。開放性作業(yè)的答案并不唯一，它可以是豐富多彩的。只要是學生自己思考的結晶，我們都應該尊重與支持。最后還是以英語四年級上《Unit4 I can play basketball》這一課為例，我給學生布置的作業(yè)有：（1）讀課文并模仿錄音中的語音語調或按照自己的理解變換語調讀。（2）邀請你的朋友一起做感興趣的運動，并在這過程中用所學的英語句型交流。（3）寫下你本課所學的體育運動單詞，根據自己的愛好配上相關動作并編寫簡短對話。（4）試著與父母一起用英語演《小馬過河》的故事。這四項作業(yè)都具有開放性，學生們的答案也是豐富多彩的，但只要合理，都是可以被接受與鼓勵的。這樣有開放性的作業(yè)是培養(yǎng)學生探究、求異和創(chuàng)新的有效方式，這也很好地體現了新課標的精神。

三、定期開展作業(yè)展評活動，優(yōu)化作業(yè)評價

每個人的內心都是希望被表揚和認可的，小學生更是如此，所以根據小學生的心理特點，建立以鼓勵為主的作業(yè)評價激勵機制就顯得非常重要?；谝陨侠碚?，我在我班堅持每周開展“進步作業(yè)”與“優(yōu)秀作業(yè)”展評活動。

（一）“進步作業(yè)”展評活動。

考慮到學生間存在的差異，基于“因材施教”這一理論，我在我班特推出“進步作業(yè)”展評活動，每周給學生展示他們作業(yè)的機會，只要他們努力了，只要他們進步了，就會得到表揚和鼓勵，這對學生自信心的培養(yǎng)也有著舉足輕重的作用。

（二）“優(yōu)秀作業(yè)”展評活動。

“優(yōu)秀作業(yè)”展評活動主要是激勵優(yōu)等生的，這樣的活動可以使他們看到同伴作業(yè)中的閃光點，更能使他們之間形成“你追我趕”的積極氛圍，使他們不安于現狀，互相取長補短，最終達到精益求精。

作業(yè)有效性是一個永恒的話題，需要我們教師潛心鉆研，不斷探索。我相信，只要我們充分尊重學生的個體差異，堅持從學生的實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，就一定會使我們的英語作業(yè)更富有實效。