白艷梅

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)教體局教研室，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言：美國是最早興起創(chuàng)意寫作的國家，一些發(fā)達國家將創(chuàng)意寫作作為一門學科，因此創(chuàng)意寫作成為一些高校培養(yǎng)人才的一門重要專業(yè)。近幾年來，我國也開始慢慢重視起來了。怎樣培養(yǎng)中學生的寫作興趣愛好，激發(fā)中學生的創(chuàng)作思維，是中學語文寫作教學中不可忽視的問題。

一、探究中學語文開展創(chuàng)意寫作教學的意義

（一）激發(fā)中學生的寫作興趣愛好，提高中學生的寫作創(chuàng)新能力

在當今社會中，各行各業(yè)都需要文采較好的人。語文課的目的也不僅僅只在于識字和認字，更重要的是要掌握語言文字，培養(yǎng)寫作能力和創(chuàng)作能力。創(chuàng)意寫作在中學語文的寫作教學中的運用，主要目的是要激發(fā)中學生的寫作興趣愛好，不斷提升中學生的寫作創(chuàng)新能力。而創(chuàng)意寫作不僅能激發(fā)中學生的寫作興趣愛好，更是不斷提高中學生的自信心，讓中學生自身有一種很強的成就感[1]。

(二)提高中學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)寫作人才

創(chuàng)意寫作的教學形式是多種多樣的，能夠增強中學生學習寫作的積極性，從而更好的理解教師教學的內(nèi)容。創(chuàng)意寫作是訓練中學生一種語言表達能力，培養(yǎng)寫作人才。如果認識不到這一點，那可能就失去了創(chuàng)意寫作的價值和意義。創(chuàng)意寫作可以培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維能力，甚至可以給文化事業(yè)帶來生機與活力，這是創(chuàng)意寫作的特點，也是中國在未來世界占領文化產(chǎn)業(yè)的支撐點。

二、探究創(chuàng)意寫作在中學語文教學中的開展途徑應用

(一)以經(jīng)典文學為中心，開展創(chuàng)意閱讀活動

中學生寫作能力模式化的重要原因在于缺少閱讀量，所以，應該通過開展創(chuàng)意閱讀活動來提升自身的閱讀量，通過儲備知識量來提高寫作能力，來豐富中學生的知識和積累經(jīng)驗。教師也可通過經(jīng)典文學為例，通過闡述作品內(nèi)涵、分析特點、分析寫作手法，為中學生提供范文，指導寫作途徑[2]。

（二）結合實際，做好寫作的布置工作

1.首先命題要靈活，我們可以選擇命題、半命題和自由命題的多樣化模式。靈活的命題可以讓學生發(fā)揮最大的興趣。文體要多樣，可以討論一些讓學生感興趣的話題，可以通過身邊的事物引導學生進行觀察，用新的角度去看待生活，結合實際，根據(jù)學生的實際生活，進行創(chuàng)意寫作。

2.內(nèi)容要有真情實感。教師在布置作文的時候盡量減少作文要求，但要求必須是真情實感，親自體驗到的，才能讓有效的素材發(fā)揮最大的創(chuàng)意。要訓練學生寫作能力，就要注重于發(fā)揮學生自身的能力。

3.方式要新穎。不要拘于“留作業(yè)”的方式，可以帶學生感受大自然，像畫家寫生一樣，讓學生感受戶外寫生。這樣不僅可以訓練寫作能力，更能訓練學生的感知力和觀察力。還可以鼓勵學生參加一些征文比賽，激勵學生創(chuàng)意寫作。

（三）批注作文的重要性

1．教師批注。教師要認真仔細的批注學生的每篇文章，可以選擇不用打分的方式，讓學生清楚認識到寫作不是為了考試。教師寫評語要全面，不能一概而論。優(yōu)秀作文可以作為課堂上的范文讓作者來朗讀，讓作者說一說體會和心得。以此激發(fā)學生的寫作動機[3]。

2.學生批注。讓學生自己批注，讓學生學會自改本領。學生也可以自己寫寫作評價，自己評價自己寫作的得失。同伴批注，一方面可以提升與反思自己，另一方面也提升同伴的寫作能力，也就是評價他人的同時也評價自己。

3．嘉賓批注?？梢宰屝?nèi)的老師進行批注，可以邀請校內(nèi)老師到課堂上點評，可以最大化的激發(fā)學生的自信心。也可以組織一場校內(nèi)創(chuàng)意寫作大賽，邀請一些作家到校內(nèi)來進行點評。不論寫作的內(nèi)容，讓同學們自由發(fā)揮，不管寫作的結果，重要的是可以讓學生增強寫作的興趣愛好。

（四）利用網(wǎng)絡豐富寫作課堂

一些教學過程中的不足我們可以通過網(wǎng)絡來彌補，利用微博、微信等方式，激發(fā)中學生的創(chuàng)作興趣，為寫作積累素材。我們學生要養(yǎng)成隨時記錄筆記的習慣。通過網(wǎng)絡平臺帶給學生的欣喜，讓中學生體驗創(chuàng)作中帶來的樂趣。網(wǎng)絡平臺寫作不僅具有良好的互動性，突破個人思維的局限，創(chuàng)造更好的寫作與智慧，網(wǎng)絡平臺還可以讓學生更好的發(fā)揮自身潛能，最大限度的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師也可以組織學生利用網(wǎng)絡在課堂上讓學生做一個寫作傳遞，即讓每一位學生都參與，以接力的方式讓同學們共同完成一篇文章，讓文章在學生們的公眾號上展示，大家一起欣賞共同的成果。

結束語

初中語文課程的設置是在于提升學生的看、讀、聽、寫的能力，寫作是初中語文的重要組成部分。創(chuàng)意寫作不是要培養(yǎng)作家，而是注重于培養(yǎng)提高學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。初中教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，開展適合的寫作教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)意思維模式，將教學模式和訓練寫作完美結合。教師也可以根據(jù)實際教學內(nèi)容的需要，研究實踐新的寫作教學方法，把理論與實踐相結合，不斷更新教學觀念，提升創(chuàng)意寫作的教育能力，提升自己的同時也帶動學生能力的提升，發(fā)展學生的創(chuàng)造才能。