龔安平

（貴州省普定縣化處鎮(zhèn)田壩小學(xué)，貴州 安順 562102）

當(dāng)前，教師為了營(yíng)造輕松的課堂氛圍，在實(shí)際的教學(xué)中積極運(yùn)用游戲教學(xué)法，其不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，開展多樣化的游戲教學(xué)活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到游戲中表現(xiàn)自我，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表述英語(yǔ)語(yǔ)句，逐漸提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。此外，教師通過(guò)開展游戲活動(dòng)，能夠活躍課堂氛圍，構(gòu)建趣味性課堂，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、開展“你說(shuō)我猜”游戲

小學(xué)英語(yǔ)教師在運(yùn)用游戲教學(xué)法之前，應(yīng)先傳授英語(yǔ)知識(shí)，待學(xué)生初步了解知識(shí)點(diǎn)以后，將剩余的教學(xué)時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生開展“你說(shuō)我猜”游戲活動(dòng)，在開展游戲活動(dòng)之前，教師需要先講明規(guī)則，并結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)水平，將學(xué)生分為四人一組，為每組學(xué)生發(fā)卡片，每張卡片上寫著不同動(dòng)物的英語(yǔ)單詞和水果單詞，之后，引導(dǎo)各組成員兩人比劃，另外兩名學(xué)生結(jié)合對(duì)方肢體語(yǔ)言和表述的英語(yǔ)單詞，猜出單詞的漢語(yǔ)意思，用時(shí)最短，猜出單詞最多的一組即為勝出，學(xué)生在明白規(guī)則后，標(biāo)準(zhǔn)讀出單詞讀音，邊發(fā)音邊用肢體語(yǔ)言比劃出動(dòng)物的特點(diǎn)，同時(shí)用所學(xué)的英語(yǔ)句子描述水果的特點(diǎn)，以便于對(duì)方快速猜出，整個(gè)過(guò)程課堂氛圍活躍起來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生熱情高漲，使學(xué)生更加積極比劃、讀單詞、猜出單詞意思，既集中學(xué)生注意力，同時(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)能力和對(duì)單詞含義理解能力。此外，學(xué)生對(duì)猜單詞、讀單詞感興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)發(fā)音和猜詞，能夠促進(jìn)學(xué)生快速記憶單詞讀音，增強(qiáng)學(xué)生記憶力的同時(shí)，提升學(xué)生理解能力和口語(yǔ)能力[1]。

二、開展“聽口令、做動(dòng)作”游戲

一節(jié)課45 分鐘，如果長(zhǎng)時(shí)間灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生注意力易分散，而且，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變灌輸式的教學(xué)方法，從而運(yùn)用游戲教學(xué)法，如，開展“聽口令，做動(dòng)作”游戲，規(guī)則為學(xué)生聽到英語(yǔ)口令后做出相應(yīng)的動(dòng)作，如：教師說(shuō)出sit down，學(xué)生聽到口令應(yīng)立即坐下，當(dāng)聽sit up 時(shí)，快速反應(yīng)做出動(dòng)作，學(xué)生明白游戲規(guī)則后，結(jié)合教師說(shuō)出單詞的含義，做出動(dòng)作，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生注意力集中，思維活躍，有助于鍛煉學(xué)生聽力能力，使學(xué)生牢記單詞意思和單詞讀音，從而使學(xué)生感受到其記憶英語(yǔ)單詞并不難，更加認(rèn)真聽口令，做動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊記憶單詞，同時(shí)思考、分析單詞含義，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和分析能力。此外，學(xué)生能夠加深對(duì)單詞含義的理解，在深入理解以后，更容易記憶單詞讀音，可見，開展游戲教學(xué)活動(dòng)，有利于提高學(xué)習(xí)效率、理解能力，必然會(huì)取得較好的教學(xué)效果[2]。

三、開展“單詞接力賽”

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以先講解25 分鐘教學(xué)內(nèi)容，之后，引導(dǎo)學(xué)生開展“單詞接力賽”，規(guī)則為按照學(xué)生座位順序，要求學(xué)生依次說(shuō)出有關(guān)于動(dòng)物、水果、物體的單詞，學(xué)生明白規(guī)則后，積極參與到單詞接力比賽中，依次說(shuō)出monkey、panda 等動(dòng)物單詞，教師則針對(duì)讀音不準(zhǔn)確的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)糾正，指導(dǎo)學(xué)生正確讀音，促使學(xué)生牢記標(biāo)準(zhǔn)的讀音，以提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，使學(xué)生主動(dòng)讀音，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而消除學(xué)生厭煩感，在接力過(guò)程中其能夠踴躍展現(xiàn)自己的口語(yǔ)能力，主動(dòng)說(shuō)出所學(xué)的單詞，有效提高學(xué)生主動(dòng)性。因此，教學(xué)中教師在講解完知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行單詞接力賽，同時(shí)對(duì)于在單詞比賽中表現(xiàn)出色的學(xué)生，予以鼓勵(lì)，并發(fā)放一些小禮品，以此激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)全體學(xué)生更加主動(dòng)說(shuō)出單詞，既鞏固之前所學(xué)的單詞，又使學(xué)生對(duì)單詞讀音加深印象，必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生記憶力和口語(yǔ)表述能力[3]。

四、開展“傳話”游戲

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師除了傳授知識(shí)以外，還應(yīng)注重開展“傳話”游戲，規(guī)則為學(xué)生五人一組，各組學(xué)生依次站好，由第一名學(xué)生表述英語(yǔ)句子，開始傳遞給其他成員，開始傳遞時(shí)每組學(xué)生戴上耳機(jī)，聽不到前面學(xué)生表述的英語(yǔ)語(yǔ)句，等成員轉(zhuǎn)過(guò)身以后，將聽到的語(yǔ)句表述出來(lái)，并說(shuō)出英語(yǔ)句子的漢語(yǔ)意思，學(xué)生明確游戲規(guī)則后開始傳話，傳遞話語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)生積極說(shuō)出英語(yǔ)語(yǔ)句，邊傳遞邊組織英語(yǔ)語(yǔ)言，并在傳話時(shí)能夠有條有理說(shuō)出完整的語(yǔ)句語(yǔ)言，以便于對(duì)方快速猜出語(yǔ)句的意思，且表述具有完整性和邏輯性和英語(yǔ)句子。在進(jìn)行傳話游戲時(shí)，每名學(xué)生積極參與到其中，有效提高了全體學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。

總結(jié)

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入到游戲中讀單詞、猜單詞、說(shuō)英語(yǔ)句子，不僅提高學(xué)生的口語(yǔ)能力、表述能力，還能夠提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，可見，將游戲應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中非常重要。