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        鄉(xiāng)村小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究

        2019-12-17 23:08:11曹光輝
        魅力中國 2019年16期
        關(guān)鍵詞:學(xué)校課程教育

        曹光輝

        (貴州省羅甸縣邊陽鎮(zhèn)越秀實(shí)驗(yàn)小學(xué),貴州 黔南 550102)

        校長是學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,是教育思想的踐行者。因此,校長的價(jià)值觀、教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀對(duì)學(xué)校的發(fā)展方向會(huì)產(chǎn)生很大的影響。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者,校長應(yīng)具備系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力知識(shí),并深入了解課程知識(shí)。完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅有助于校長充分發(fā)揮課程領(lǐng)導(dǎo)力,還可以有效的避免知識(shí)的盲點(diǎn)與誤區(qū)。作為課程改革的“主陣營”,學(xué)校承擔(dān)的義務(wù)不言而喻,校長知識(shí)結(jié)構(gòu)的完備程度,直接影響課程改革深層次變化中的調(diào)整。

        一、制約鄉(xiāng)村小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的因素

        首先是缺失先進(jìn)理念領(lǐng)導(dǎo)力。在一些鄉(xiāng)村小學(xué)地區(qū),部分鄉(xiāng)村小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)理念還比較落后和僵化,在他們看來校長是一個(gè)學(xué)校的決策層和管理層,其基本職責(zé)是對(duì)學(xué)校的整體性教育教學(xué)管理和發(fā)展做出宏觀性規(guī)劃和思想指導(dǎo),至于課程領(lǐng)導(dǎo)力是教研室主任、各個(gè)年級(jí)教學(xué)組長和各課程教師的職業(yè)。其次是缺失課程管理領(lǐng)導(dǎo)力和課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)力基于鄉(xiāng)村部分小學(xué)校長未形成先進(jìn)教學(xué)理念,這就致使這些鄉(xiāng)村小學(xué)校長未能夠轉(zhuǎn)變管理職能,過于強(qiáng)調(diào)自身的整體領(lǐng)導(dǎo)力,未從鄉(xiāng)村小學(xué)當(dāng)前發(fā)展的核心點(diǎn)出發(fā)去把握工作管理中?;卩l(xiāng)村小學(xué)與其他學(xué)校教學(xué)水平存在的差距,這就使得鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)和爭奪優(yōu)質(zhì)生源壓力大,自然而然勢必使這些鄉(xiāng)村小學(xué)在課程評(píng)價(jià)機(jī)制上以分?jǐn)?shù)定論,分?jǐn)?shù)高就意味著課程教學(xué)質(zhì)量高,反之使然。殊不知,隨著小學(xué)課程教學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的推進(jìn)和大力倡導(dǎo),要求小學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不僅僅以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)該綜合性各種因素進(jìn)行考慮。還是以分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)課程教師的業(yè)務(wù)績效,這與國家教育部倡導(dǎo)的小學(xué)課程教學(xué)革新教學(xué)要求背道而馳,也不利于該校課程教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展心,最終導(dǎo)致他們?nèi)笔дn程管理能力。

        二、提升鄉(xiāng)村小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力的策略

        (一)確立先進(jìn)課程理念。首先,鄉(xiāng)村小學(xué)校長要重新定位自己的職責(zé),重新確立鄉(xiāng)村小學(xué)教育展的關(guān)鍵性因素所在,認(rèn)識(shí)到校長要抓重點(diǎn)抓關(guān)鍵去促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展,進(jìn)而使鄉(xiāng)村小學(xué)校長確立先進(jìn)的課程理念;其次,鄉(xiāng)村小學(xué)校長要與時(shí)俱進(jìn),站在現(xiàn)代教育發(fā)展的整體布局上去確立本校課程教學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略理念,堅(jiān)持以生為本課程理念,去領(lǐng)導(dǎo)全校課程教師開展教學(xué)活動(dòng),從而為鄉(xiāng)村小學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展提供思想支撐。

        (二)提高自身的專業(yè)素養(yǎng),具備課程領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)。課程領(lǐng)導(dǎo)力的形成需要校長通過不斷的學(xué)習(xí),積累豐富的課程知識(shí)儲(chǔ)備,精準(zhǔn)的把握課程,才能做好這項(xiàng)工作。就我國教育體系來看,缺少的是學(xué)術(shù)型領(lǐng)導(dǎo),只有具備專業(yè)素養(yǎng)與課程領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)儲(chǔ)備,才能夠有效提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力。校長需要增加對(duì)于課程專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),把握課程發(fā)展的動(dòng)態(tài),并提高教育哲學(xué)與教育社會(huì)學(xué)的修養(yǎng),系統(tǒng)的理解課程的育人功能。同時(shí),校長還應(yīng)該在課程實(shí)踐中具備敏銳的洞察力,明晰學(xué)校內(nèi)部成員的期望。課程領(lǐng)導(dǎo)是專業(yè)的工作,徒有熱情不一定作得很好,有時(shí)甚至熱情掩蓋了實(shí)質(zhì),模糊了問題的焦點(diǎn)。因此,校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮需要校長不斷地完善自身的課程領(lǐng)導(dǎo)

        (三)提升課程管理能力。首先,鄉(xiāng)村小學(xué)校長走出辦公室,扎根于小學(xué)教育工作的第一線,不定時(shí)地參與課程教師的教學(xué)活動(dòng),并詳細(xì)記錄課程教學(xué)中存在的問題;其次,對(duì)于不能夠以課程革新教學(xué)要求為依托,采取創(chuàng)新性教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)的課程教師,鄉(xiāng)村小學(xué)校長要著重找這些教師進(jìn)行教學(xué)交談和交流,向他們提出課程整改意見和建議,促使這些課程教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,以便于開展高效課程課堂教學(xué)。鄉(xiāng)村小學(xué)校長要選拔一些優(yōu)秀課程教師組成各課程教研組,并由校長作為課程教研小組組長,督促和推進(jìn)各課程教研小組積極地研究課程教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)思維等;其次,鄉(xiāng)村小學(xué)校長要把課程教研活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處,以定期或者不定期的形式開展“課程教研研討會(huì)、課程教研精品課大賽、課程教研活動(dòng)周”等活動(dòng),推動(dòng)課程教研小組找問題找差距,進(jìn)而全方位地豐富該校課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

        (四)構(gòu)建學(xué)校課程文化,凸顯校長課程領(lǐng)導(dǎo)力。課程文化指按照社會(huì)發(fā)展對(duì)下一代社會(huì)生存能力的要求對(duì)人類文化的選擇、提煉而形成的一種課程觀念和活動(dòng)形態(tài)。校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮要求校長明確內(nèi)在價(jià)值基礎(chǔ),增加對(duì)于課程文化的建設(shè),同時(shí)構(gòu)建符合學(xué)校的課程文化保證課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升。首先,傳統(tǒng)的課程觀念已經(jīng)不能適應(yīng)在課程改革背景下學(xué)校的發(fā)展需求。校長應(yīng)整合教師在內(nèi)的課程領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)來開發(fā)校本課程,并對(duì)于學(xué)校課程文化進(jìn)行塑造。在這一過程中,校長還需要建立民主、和諧的課程文化氛圍,調(diào)解多方的價(jià)值觀差異,明確校本課程開發(fā)中的權(quán)力與責(zé)任。

        結(jié)語:

        鄉(xiāng)村小學(xué)校長以如何提升課程領(lǐng)導(dǎo)力為教學(xué)研究重心,是鄉(xiāng)村小學(xué)校長站在該區(qū)域鄉(xiāng)村小學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行的明智的教學(xué)選擇,也是鄉(xiāng)村小學(xué)教育工作者渴望提升自身專業(yè)綜合素養(yǎng)的個(gè)體性訴求。只有鄉(xiāng)村小學(xué)校長著重提升自身的課程領(lǐng)導(dǎo)力,才能夠領(lǐng)導(dǎo)該小學(xué)教育發(fā)展的方向,也才能夠全面地提升該小學(xué)教育發(fā)展的質(zhì)量。

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