王佳歡

（吉林省松原市乾安縣安字鎮(zhèn)中心校，吉林 松原 131400）

一、引言

《創(chuàng)造力與心智的成長(zhǎng)》由羅恩菲爾德編著，他作為美國(guó)著名美術(shù)教育家提出，在創(chuàng)造的過(guò)程中，促進(jìn)人更富創(chuàng)造力是藝術(shù)教育的根本目的。美術(shù)教育貴在創(chuàng)新并沒(méi)有具體固定的答案，美術(shù)教育學(xué)科的最明顯的特點(diǎn)就是創(chuàng)造性，相比于其他學(xué)科，美術(shù)對(duì)于小學(xué)的培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)有著顯著效果?，F(xiàn)實(shí)和歷史的原因，我國(guó)對(duì)于美術(shù)教育仍不夠重視、相對(duì)薄弱，尤其表現(xiàn)在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)上。

二、重視培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)

（一）與時(shí)俱進(jìn)、培養(yǎng)創(chuàng)造性素質(zhì)的教師

打破常規(guī)既是創(chuàng)造力最直接的表現(xiàn)方式之一，從而創(chuàng)造出對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活有意義的事物。而美術(shù)教師對(duì)待每一位小學(xué)生要具有創(chuàng)造性的眼光對(duì)待，通過(guò)對(duì)美術(shù)教學(xué)方式的不斷挖掘，努力激發(fā)每一位小學(xué)生的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，數(shù)量也不足，更嚴(yán)重的是主觀仍不重視，往往處于“讓”課狀態(tài)。俗話說(shuō)的好“學(xué)高為師，身正為范”，新課標(biāo)的提出要求教師具有良好的綜合文化素質(zhì)和師德修養(yǎng)，這樣方可教育好小學(xué)生，樹(shù)立良好的榜樣，學(xué)生才樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)。而在評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)教育過(guò)程中，教師要將教學(xué)評(píng)價(jià)整合于教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和構(gòu)思有一個(gè)全面的了解和評(píng)價(jià)，這也符合現(xiàn)代教學(xué)的理念，以此培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）將課堂教學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力的主要渠道

首先改革美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的內(nèi)容只有符合小學(xué)生的實(shí)際可能的知識(shí)要求和實(shí)際需要才能有助于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解和接受。教師需要為小學(xué)生制定一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐暾膭?chuàng)造領(lǐng)域。教師在理論的講解過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)留有余地，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)的思維思考活動(dòng)，以此開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維。并且要灌輸小學(xué)生注重學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程。在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)生自主的去追求、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去探索、去解決問(wèn)題。同時(shí)質(zhì)疑問(wèn)題在教學(xué)中也必不可少，鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同、具有創(chuàng)新精神。

其次，強(qiáng)化小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、從而有助于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因受到本身天賦和所處的社會(huì)環(huán)境的不同，導(dǎo)致每位學(xué)生都有著不同的心理特征和個(gè)性意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性地利用美術(shù)學(xué)科具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新潛能，最終培養(yǎng)一批批具有創(chuàng)新意識(shí)的多樣化人才。舊時(shí)代的教學(xué)方式忽視了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，嚴(yán)重制約了與眾不同的人才的發(fā)展，以至于不利于具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)的人才的發(fā)展。

最后開(kāi)闊小學(xué)生的視野和拓展小學(xué)生的知識(shí)面也同樣重要。藝術(shù)教育中課外活動(dòng)是最重要的組成部分，其有助于豐富學(xué)生的學(xué)生和精神生活、也有利于增強(qiáng)小學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，并發(fā)展小學(xué)生的特長(zhǎng)和藝術(shù)興趣，是美術(shù)課堂教學(xué)中不能起到的效果。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有助于提高小學(xué)生的觀察能力、信息收集能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力，這些都為他們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著顯著效果。各類學(xué)校同時(shí)也要積極開(kāi)展參觀畫(huà)展、開(kāi)展興趣小組、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，特別是有些尚未有條件開(kāi)始藝術(shù)欣賞課程的學(xué)校，實(shí)踐活動(dòng)就顯得尤為重要。

三、開(kāi)展創(chuàng)造性教育、更新教育觀念

人類的本能既是創(chuàng)造，例如被深埋在大山中的礦藏，一經(jīng)煉制、開(kāi)采這些礦藏都為成為有用的金屬?，F(xiàn)階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教學(xué)方式單一化、教學(xué)模式呆板，這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造力，因此，教育界和美術(shù)學(xué)科的教師應(yīng)給予此足夠的關(guān)注和重視。美術(shù)教育的過(guò)程和人物是復(fù)雜多變的，而教育過(guò)程和任務(wù)多變化的特點(diǎn)需要教師不斷的充實(shí)自己的學(xué)識(shí)和更新先進(jìn)的教育觀念，我們對(duì)于美術(shù)課堂教育的好壞的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是是否培養(yǎng)了小學(xué)的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識(shí)，把素質(zhì)教育作為美術(shù)教育的目標(biāo)，改變以往單純的傳承性的教育方式，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性教育和開(kāi)放性教育。必要的知識(shí)技能的繼承和積累是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教育的根本，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)造性的教育方式，深入挖掘每位小學(xué)生內(nèi)心深處的潛能，這就需要小學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)課程，愿意主動(dòng)的掌握、獲取和運(yùn)用美術(shù)知識(shí)。對(duì)于美術(shù)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)不同于其他學(xué)科，不是以小學(xué)生掌握和積累了多少審美經(jīng)驗(yàn)和美術(shù)知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生具有多強(qiáng)的審美創(chuàng)新意識(shí)和美術(shù)創(chuàng)造力為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

四、總結(jié)

小學(xué)生美術(shù)素質(zhì)教育的核心既培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)這也是實(shí)現(xiàn)美術(shù)素質(zhì)教育的最基本目標(biāo)。我國(guó)對(duì)于美術(shù)教育仍不夠重視、相對(duì)薄弱，尤其表現(xiàn)在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)上，作為一項(xiàng)復(fù)雜多變、不可預(yù)見(jiàn)性極強(qiáng)的能力培養(yǎng)教育，這意味這美術(shù)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)久且艱巨的教學(xué)工作，教學(xué)的內(nèi)容的涵蓋面也相對(duì)較廣。對(duì)于美術(shù)教育工作者而言，教師應(yīng)充實(shí)自身對(duì)于美術(shù)知識(shí)的涉及面，有著與時(shí)俱進(jìn)、解放思想、善于總結(jié)、勇于實(shí)踐的更進(jìn)一步的理念，把創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)作為培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終落實(shí)和發(fā)展。