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        小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力之我見(jiàn)

        2019-12-17 23:08:11梁霞
        魅力中國(guó) 2019年16期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)知識(shí)點(diǎn)小學(xué)生

        梁霞

        (貴州省遵義市桐梓縣水壩塘鎮(zhèn)中心學(xué)校,貴州 遵義 563200)

        在素質(zhì)教育不斷深入人心的今天,思維能力已經(jīng)成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備能力之一。但據(jù)相關(guān)了解得知,當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)并不樂(lè)觀。那為何會(huì)出現(xiàn)此種教學(xué)現(xiàn)狀呢?由于受長(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)教學(xué)理念影響,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多重視知識(shí)講解,在一定程度上忽視了學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng),導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及成績(jī)難以提升。鑒于此,本文就現(xiàn)實(shí)情況,從以下幾點(diǎn)闡述自身粗淺看法,希望為相關(guān)教學(xué)提供有益參考。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)主動(dòng)思考

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,簡(jiǎn)單說(shuō)就是立足課堂教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)有趣的情境,給學(xué)生一種身臨其境之感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維的一個(gè)有效手段。即通過(guò)提出一個(gè)具有發(fā)散性的問(wèn)題,讓學(xué)生相互探討分析,讓學(xué)生邏輯思維能力在無(wú)形中得到鍛煉,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

        如在小學(xué)數(shù)學(xué)“單位長(zhǎng)度”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中,為讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米與米及兩者之間的關(guān)系,并讓學(xué)生邏輯思維能力得到鍛煉,我便借助數(shù)學(xué)課本詢問(wèn)學(xué)生:“有誰(shuí)知道我們的數(shù)學(xué)課本有多長(zhǎng)呢?”由于學(xué)生也不知道,學(xué)生則開始動(dòng)腦筋找一些東西來(lái)測(cè)量,如用手來(lái)比劃,或者用自動(dòng)筆來(lái)測(cè)量等等。但由于學(xué)生所使用的工具不同,學(xué)生測(cè)量結(jié)果也有所不同。這樣一來(lái),學(xué)生探究興趣則被大大激發(fā),教師此時(shí)再引領(lǐng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一單位長(zhǎng)度,并讓學(xué)生思考1 厘米與1 米之間的關(guān)系,則會(huì)起到事半功倍效果。

        二、小組合作,激活思維空間

        小組合作學(xué)習(xí)是基于新課改下有效教學(xué)手段之一,將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)課堂中,不僅能營(yíng)造良好課堂氛圍,讓每個(gè)學(xué)生參與其中,還能在一定程度上給學(xué)生留出更大的思維空間,繼而起到鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的作用。因?yàn)橹灰o予學(xué)生一定的時(shí)間,學(xué)生思維才會(huì)發(fā)生碰撞,繼而讓學(xué)生在相互交流中得出答案。為此,這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)此方面重視程度,旨在讓學(xué)生真正參與到知識(shí)的探索過(guò)程,讓學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到提升。

        如在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)收集整理”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中,為讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理及描述分析過(guò)程,并能夠借助統(tǒng)計(jì)表提出并回答一些問(wèn)題,讓學(xué)生初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,首先在課堂導(dǎo)入部分,我先借助學(xué)生穿校服的問(wèn)題讓學(xué)生回答是否喜歡現(xiàn)在的校服顏色,并給出學(xué)生三個(gè)顏色讓學(xué)生選擇。隨后,我再引導(dǎo)學(xué)生每個(gè)人和每個(gè)人喜歡的顏色不同,那學(xué)校該如何決定呢?由于學(xué)生思考能力尚淺,我便再引導(dǎo)學(xué)生如果我們先計(jì)算一個(gè)班級(jí)學(xué)生中最喜歡哪個(gè)顏色,然后通過(guò)班級(jí)中的數(shù)據(jù)作為代表,找出大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色就可以了。那么,現(xiàn)在就讓我們以班級(jí)作為調(diào)查,看大家最喜歡哪種顏色。緊接著,我便讓學(xué)生以小組的方式展開敘述,并讓學(xué)生利用不同方法來(lái)表示。通過(guò)小組間的合作交流,有的小組以畫“正”字方式表示,還有的小組用舉手方式來(lái)表示等等。如此一來(lái),不僅讓學(xué)生得出了最終結(jié)果,還借助小組合作讓學(xué)生邏輯思維能力有了更好的鍛煉,繼而為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

        三、加強(qiáng)練習(xí),積極參與實(shí)踐

        小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng),除了課上教師開展的情境教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)之外,還需要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)來(lái)積累經(jīng)驗(yàn),只有學(xué)生對(duì)各類題型有了基本認(rèn)知,學(xué)生實(shí)踐練習(xí)才能更加從容。為此,要想有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理科學(xué)為學(xué)生設(shè)置練習(xí)題,旨在通過(guò)練習(xí)題實(shí)踐讓學(xué)生數(shù)學(xué)能力在無(wú)形中得到提升。

        如在小學(xué)數(shù)學(xué)“混合運(yùn)算”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中,為讓學(xué)生掌握混合運(yùn)算順序與算法,讓學(xué)生真切體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活存在的緊密聯(lián)系,我便在為學(xué)生講完基礎(chǔ)知識(shí)后,為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)題,旨在進(jìn)一步鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生邏輯思維能力得到更好鍛煉與提升。如“某學(xué)校體育教師用100 元買了部分體育用品,其中用80 元買了幾個(gè)籃球,剩下的錢買了4 根跳繩,請(qǐng)問(wèn)每根跳繩分別多少錢?”通過(guò)這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),學(xué)生紛紛議論并計(jì)算起來(lái)。經(jīng)過(guò)學(xué)生間的一番思考過(guò)后,有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)先算出剩下多少錢,用剩下的錢除以4 就可以了,即100-80=20(元),20÷4=5(元)。由此,通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí),不僅讓學(xué)生主動(dòng)積極動(dòng)腦思考,還加強(qiáng)了學(xué)生理論與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合應(yīng)用能力,繼而起到鍛煉學(xué)生邏輯思維能力作用,讓學(xué)生更好開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

        綜上所述,基于新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),以期讓小學(xué)生邏輯思維水平得到更大程度上的提升。對(duì)此,本文就自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從以上幾點(diǎn)進(jìn)行的具體分析,期望通過(guò)多種教學(xué)途徑實(shí)現(xiàn)小學(xué)生邏輯思維能力的提升,為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此,我們作為新時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)在今后教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)此方面重視程度,并善于立足學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)策略,讓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松、有效。

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