□凌樂蒙 哈爾濱劍橋?qū)W院

一、幼兒中國畫教學(xué)開展價(jià)值

（一）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化認(rèn)知

中國畫教學(xué)以中國傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，是中國五千年文化精髓的縮影，在國畫作品欣賞中幼兒能夠品鑒中國古代文明的精華[1]。中國畫給幼兒以啟示，使幼兒在獨(dú)特的中國歷史文化魅力熏陶下加強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，有利于幼兒傳承中華美德。

（二）提升幼兒思維能力

中國畫以其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法激發(fā)幼兒的觀察興趣，觀察是激發(fā)思維活躍性的重要元素。在水墨渲染間創(chuàng)作出的國畫作品能夠激發(fā)幼兒的探索欲望，能夠讓幼兒攝取中國畫作品的精神與特征，潛移默化地提升幼兒的思維能力。

（三）提高幼兒繪畫技巧

中國畫的繪畫技法多種多樣，工筆白描能夠提高幼兒對(duì)線條的感知力，水墨寫意更能豐富幼兒運(yùn)用色彩的能力，重彩與渲染結(jié)合能讓幼兒突破繪畫創(chuàng)作的束縛，并在繪制過程中在技法的引領(lǐng)下，將各種物體的形態(tài)、顏色、特點(diǎn)深深地烙印在幼兒的腦海中，為提高幼兒繪畫技巧與繪畫能力奠定基礎(chǔ)。

二、幼兒中國畫教學(xué)活動(dòng)存在的問題及原因分析

（一）忽視幼兒學(xué)習(xí)興趣

忽視幼兒學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前中國畫教學(xué)中的核心問題，造成這一問題的主要原因是教師教學(xué)能力不足。在中國畫教學(xué)中，教師通常不了解中國畫的教學(xué)特點(diǎn)，僅重視繪畫技巧，忽略了幼兒學(xué)習(xí)中國畫的興趣。在中國畫教學(xué)活動(dòng)《葡萄》中，教師會(huì)不斷提醒幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行技法上的指導(dǎo)，但由于所教對(duì)象是幼兒，教師的技法指導(dǎo)往往超出幼兒的理解能力范圍。幼兒的學(xué)習(xí)思維被擾亂，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)興趣下降，從而降低了幼兒中國畫教學(xué)的效果。

（二）忽視幼兒繪畫情致

1.欣賞環(huán)節(jié)不足

通常來說，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，教師不僅樂于組織美術(shù)欣賞活動(dòng)，更是將欣賞作為各種美術(shù)教學(xué)課程的核心內(nèi)容來展現(xiàn)。但在中國畫教學(xué)中存在欣賞環(huán)節(jié)不足的問題，形成該問題的主要原因是教師過于注重中國畫技法的培養(yǎng)與訓(xùn)練，致使內(nèi)容無法與教學(xué)活動(dòng)相銜接。例如，在幼兒中國畫教學(xué)中，教師在無任何欣賞作品的引導(dǎo)下讓幼兒進(jìn)行線描技法的訓(xùn)練，當(dāng)幼兒按照教師的要求，描繪了整張紙之后，卻不知道自己為什么要表現(xiàn)這些“線段”，導(dǎo)致幼兒中國畫教學(xué)活動(dòng)失去價(jià)值。同時(shí)，部分幼兒雖然具有一定的線描基礎(chǔ)，但不了解線描在繪畫中的用途與意義，降低了幼兒學(xué)習(xí)中國畫的情致，更阻礙了幼兒探索中國畫的途徑，無法展現(xiàn)幼兒中國畫教學(xué)的實(shí)際意義與完整性。

2.理論講述過多

在當(dāng)前應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重的學(xué)前教育教學(xué)環(huán)境中，“藝術(shù)家、小畫家”培訓(xùn)班現(xiàn)象普遍存在，幼兒中國畫教學(xué)活動(dòng)被賦予了技術(shù)、技巧教育的特點(diǎn)，教師和家長(zhǎng)忽視了幼兒生理與心理的發(fā)展，形成了教師在教學(xué)活動(dòng)中理論講述過多的問題。例如，在幼兒中國畫啟蒙教育中，教師僅注重繪畫理論講述，忽略了實(shí)踐內(nèi)容，將幼兒中國畫教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)模式，其目的是使幼兒快速掌握中國畫專業(yè)化技能，泯滅了幼兒學(xué)習(xí)中國畫純真的情感，從而抑制了幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。

3.忽視幼兒個(gè)性表現(xiàn)

中國畫之所以具有獨(dú)特的魅力，是因?yàn)槠淠軌蛘蔑@畫家的個(gè)性。但在幼兒中國畫教學(xué)過程中，部分教師由于缺乏專業(yè)指導(dǎo)能力，較重視臨摹，忽視了幼兒的個(gè)性表現(xiàn)。在中國畫教學(xué)活動(dòng)《白菜》中，教師根據(jù)范畫的要求指導(dǎo)幼兒完成作品，教師以范畫色彩、形狀為標(biāo)準(zhǔn)，壓制了幼兒本身已經(jīng)具備的表現(xiàn)能力，幼兒個(gè)性的發(fā)展在“一把標(biāo)尺”中被泯滅，失去了幼兒中國畫教學(xué)的初衷與價(jià)值。

三、解決幼兒中國畫教學(xué)活動(dòng)問題的策略

（一）挖掘特色，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在幼兒中國畫教學(xué)活動(dòng)中，教師要深入挖掘特色，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在中國畫教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師教導(dǎo)幼兒作品，應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的思維、理解能力與創(chuàng)造能力特點(diǎn)，用引導(dǎo)的方式與幼兒一起體會(huì)水墨畫創(chuàng)作的意境與意蘊(yùn)。例如，在中國畫水墨游戲教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用透明水杯展示墨色在水中彌散的現(xiàn)象，展現(xiàn)水墨的具象性特點(diǎn)，在提高幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升幼兒對(duì)水墨技法的理解能力。

（二）循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒繪畫情致

1.增設(shè)作品欣賞

美術(shù)教學(xué)中欣賞活動(dòng)必不可少，在幼兒中國畫教學(xué)活動(dòng)中欣賞環(huán)節(jié)更是保證活動(dòng)開展質(zhì)量的重要元素，教師不僅要增設(shè)中國畫作品欣賞環(huán)節(jié)，而且要加強(qiáng)欣賞的頻率，為幼兒提供了解與認(rèn)知中國畫的平臺(tái)。

2.增加游戲環(huán)節(jié)

教師要提高自身的教學(xué)能力，就要有效地優(yōu)化中國畫教學(xué)活動(dòng)模式，淡化理論講述過多的弊端。首先，教師運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，提高語言講述的趣味性，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的探索欲望，在欣賞作品中提高幼兒對(duì)中國畫意蘊(yùn)的理解，為幼兒與中國畫之間建立情感溝通的橋梁。其次，教師導(dǎo)入游戲元素，淡化理論講述模式，運(yùn)用幼兒喜歡的游戲形式來提高對(duì)中國畫的理解、認(rèn)知能力，在游戲中提高幼兒對(duì)中國畫創(chuàng)作主題的理解與感悟，培養(yǎng)幼兒的繪畫情趣，為幼兒中國畫教學(xué)活動(dòng)的良好開展奠定基礎(chǔ)。

3.善待童真，加強(qiáng)幼兒繪畫個(gè)性

善待童真，才能改善教師在幼兒中國畫教學(xué)活動(dòng)中的兒童觀，加強(qiáng)對(duì)幼兒繪畫個(gè)性的培養(yǎng)，方可展現(xiàn)中國畫教學(xué)的特色與價(jià)值。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身對(duì)生活的感受與體驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)中國畫的學(xué)習(xí)熱情。例如，在幼兒中國畫《小熊貓》教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過“熊貓請(qǐng)客”的故事來調(diào)動(dòng)幼兒的童真童心，并為幼兒展示中國畫的表現(xiàn)方法，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情。

結(jié) 語

本文通過研究，總結(jié)出當(dāng)前幼兒中國畫教學(xué)活動(dòng)存在的具體問題，分析問題存在的原因，并提出解決策略，以期為幼兒中國畫教學(xué)的良好開展和美術(shù)教學(xué)體系構(gòu)建發(fā)揮積極作用。幼兒教師應(yīng)更好地為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的中國畫學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高中國畫教學(xué)在學(xué)前教育中的價(jià)值與功能。