王晶
(遼寧省盤(pán)錦市興隆臺(tái)區(qū)幸福小學(xué),遼寧 盤(pán)錦 124010)
首先是教師搭橋鋪路。教師以“疏導(dǎo)”“點(diǎn)撥”為主,引導(dǎo)、鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生,不要牽著學(xué)生走,不要壓抑他們,也不要包辦代替。在作文教學(xué)中可以采取以下幾種啟發(fā)方法:(1)目的啟發(fā),即讓學(xué)生形成去粉飾、少做作、有真意的良好文風(fēng)。(2)形聲啟發(fā),采用多媒體手段,讓學(xué)生以多種感官感知知識(shí)信息,使作文教學(xué)變“單調(diào)”為“多彩”。(3)情景啟發(fā),“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺(jué)思維的”,教師將實(shí)物引進(jìn)課題讓學(xué)生反復(fù)觀察、感知,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,以激起孩子的表達(dá)欲望。(4)原型啟發(fā),有人曾以“對(duì)你的作文最有幫助的是什么?”為題對(duì)一些學(xué)生做過(guò)調(diào)查:認(rèn)為是語(yǔ)文課的占18%,是課外書(shū)報(bào)的占31%,是學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的占51%??梢?jiàn),課外閱讀給孩子提供了表達(dá)的具體模式,使他們產(chǎn)生了表達(dá)的欲望?!扒谟谧x書(shū),逸于作文。”因此,教師必須經(jīng)常向?qū)W生推薦有益的課外讀物,并介紹一些閱讀方法,這也是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。教師要求學(xué)生習(xí)作,若教師自己以身示范,親寫(xiě)“下水文”,有意栽花,用心插柳,將會(huì)收到意想不到的效果。記得一次,學(xué)校組織師生到君山春游之后,我要求學(xué)生寫(xiě)一篇文章,自己也以《漫游君山》為題寫(xiě)了一篇,把它讀給學(xué)生聽(tīng),并把自己寫(xiě)這篇文章時(shí)的草稿提綱(選材、立意的過(guò)程)及幾次修改該文的原稿(增、刪、改、潤(rùn)的過(guò)程)一并張貼出來(lái)讓學(xué)生看。傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)果,輕過(guò)程,一些優(yōu)秀習(xí)作雖好,但它只向?qū)W生展示了結(jié)果,而這樣的好文章是怎樣寫(xiě)出來(lái)的,作者內(nèi)在心理變化過(guò)程卻沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),這樣更使學(xué)生對(duì)作文“敬而遠(yuǎn)之”。而通過(guò)教師朗讀“下水文”、張貼原稿,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得原來(lái)一篇內(nèi)容充實(shí)、層次分明、文句通順的文章就是這樣一遍又一遍修改出來(lái)的。他們就也會(huì)嘗試著這樣做,因此收到了較好的效果。同時(shí),我還注意收集積累歷屆學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作,這些習(xí)作有別于優(yōu)秀作文選刊,因?yàn)檫@些習(xí)作的作者都是他們熟悉的,而這些好文章都是他們周?chē)娜藢?xiě)出來(lái)的,讀起來(lái)有親切感,對(duì)他們的心靈活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生震撼、激勵(lì)作用,起到很好的示范、榜樣作用。
其次,使學(xué)生“想學(xué)”“樂(lè)學(xué)”,調(diào)動(dòng)主體積極性。要想提高學(xué)生自能作文的能力,作文教學(xué)應(yīng)做到:(1)培養(yǎng)速讀能力,養(yǎng)成勤記讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。要想得清渠,須有源頭活水。課外閱讀可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,可以學(xué)習(xí)讀物中的故事結(jié)構(gòu)、謀篇布局等寫(xiě)作方法。新課標(biāo)要求一至六年級(jí)學(xué)生課外閱讀量不少于一百四十五萬(wàn)字。課標(biāo)第三學(xué)段要求“默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300 字”。怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)吸收更多的信息,我覺(jué)得可以試著采用一些方法,如:樹(shù)立“我將一目十行”的積極自我心理暗示;排除指讀、輕微出聲、重復(fù)閱讀等障礙;采用瀏覽式閱讀,注意理解內(nèi)容大意,摘錄好詞好句,積累詞匯;列文章提綱,學(xué)謀篇布局;寫(xiě)感想,學(xué)習(xí)分析能力。(2)學(xué)寫(xiě)生活作文,養(yǎng)成一日一記的習(xí)慣。作文來(lái)源于生活,因此我們要讓學(xué)生和生活交朋友,將心靈的觸角伸向生活,去汲取生活中一切美好的、能激勵(lì)人心的東西,并把它記下來(lái)。對(duì)于寫(xiě)日記,我認(rèn)為只要寫(xiě)的是真話(huà),抒的是真情,哪怕是三言?xún)烧Z(yǔ)也好,無(wú)需對(duì)字?jǐn)?shù)進(jìn)行限定,那樣會(huì)降低學(xué)生寫(xiě)日記的積極性。(3)開(kāi)展各種活動(dòng),拓展視野豐富素材。應(yīng)該多開(kāi)展各種學(xué)科活動(dòng)、課外活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)及綜合實(shí)踐。諸如:剪報(bào)貼報(bào)、好書(shū)大家讀、作文競(jìng)賽、藝術(shù)節(jié)、小實(shí)驗(yàn)、小記者在行動(dòng)、感恩活動(dòng)、春秋游等使學(xué)生開(kāi)闊視野,擴(kuò)大知識(shí)面,豐富材料源,從而提高自能作文的能力。(4)把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,提高自改作文能力。教師應(yīng)在精批、眉批、總批上下功夫,把改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,不要越俎代庖,但有必要教給學(xué)生修改的原則和方法。(5)培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力,應(yīng)提倡口語(yǔ)教學(xué)。
學(xué)生產(chǎn)生“畏寫(xiě)”心理障礙,并非智力差,很大程度上是教師拔高要求,不注意因材施教,不懂得非智力因素的重要性??鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?、好之者不如樂(lè)之者?!闭菑?qiáng)調(diào)非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。如果客觀條件適當(dāng)?shù)脑?huà),一個(gè)學(xué)生只要發(fā)揮其智力因素與非智力因素的積極性,就一定能取得成功。因此教師如何推波助瀾,啟發(fā)作文欲望,我認(rèn)為可以這樣做的:(1)明確作文目的,樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心。(2)設(shè)計(jì)新穎別致的多種命題方式,使學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)。(3)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松平等的教學(xué)環(huán)境。(4)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于作文教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制我這樣做的:語(yǔ)言激勵(lì)、信任激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)。
總之,在我全身心投入到習(xí)作教學(xué)研究中的時(shí)候,我深深感到作文教學(xué)的深遠(yuǎn)與厚重,讓學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)習(xí)作,學(xué)會(huì)習(xí)作是習(xí)作教研的最終目的。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。讓我們大家共同探討習(xí)作教學(xué)之路,使之不斷進(jìn)步!