王晶

（遼寧省盤(pán)錦市興隆臺(tái)區(qū)幸福小學(xué)，遼寧 盤(pán)錦 124010）

一、發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”

首先是教師搭橋鋪路。教師以“疏導(dǎo)”“點(diǎn)撥”為主，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，不要牽著學(xué)生走，不要壓抑他們，也不要包辦代替。在作文教學(xué)中可以采取以下幾種啟發(fā)方法：（1）目的啟發(fā)，即讓學(xué)生形成去粉飾、少做作、有真意的良好文風(fēng)。（2）形聲啟發(fā)，采用多媒體手段，讓學(xué)生以多種感官感知知識(shí)信息，使作文教學(xué)變“單調(diào)”為“多彩”。（3）情景啟發(fā)，“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺(jué)思維的”，教師將實(shí)物引進(jìn)課題讓學(xué)生反復(fù)觀察、感知，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，以激起孩子的表達(dá)欲望。（4）原型啟發(fā)，有人曾以“對(duì)你的作文最有幫助的是什么？”為題對(duì)一些學(xué)生做過(guò)調(diào)查：認(rèn)為是語(yǔ)文課的占18%，是課外書(shū)報(bào)的占31%，是學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的占51%?？梢?jiàn)，課外閱讀給孩子提供了表達(dá)的具體模式，使他們產(chǎn)生了表達(dá)的欲望?！扒谟谧x書(shū)，逸于作文。”因此，教師必須經(jīng)常向?qū)W生推薦有益的課外讀物，并介紹一些閱讀方法，這也是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。教師要求學(xué)生習(xí)作，若教師自己以身示范，親寫(xiě)“下水文”，有意栽花，用心插柳，將會(huì)收到意想不到的效果。記得一次，學(xué)校組織師生到君山春游之后，我要求學(xué)生寫(xiě)一篇文章，自己也以《漫游君山》為題寫(xiě)了一篇，把它讀給學(xué)生聽(tīng)，并把自己寫(xiě)這篇文章時(shí)的草稿提綱（選材、立意的過(guò)程）及幾次修改該文的原稿（增、刪、改、潤(rùn)的過(guò)程）一并張貼出來(lái)讓學(xué)生看。傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)果，輕過(guò)程，一些優(yōu)秀習(xí)作雖好，但它只向?qū)W生展示了結(jié)果，而這樣的好文章是怎樣寫(xiě)出來(lái)的，作者內(nèi)在心理變化過(guò)程卻沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，這樣更使學(xué)生對(duì)作文“敬而遠(yuǎn)之”。而通過(guò)教師朗讀“下水文”、張貼原稿，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得原來(lái)一篇內(nèi)容充實(shí)、層次分明、文句通順的文章就是這樣一遍又一遍修改出來(lái)的。他們就也會(huì)嘗試著這樣做，因此收到了較好的效果。同時(shí)，我還注意收集積累歷屆學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，這些習(xí)作有別于優(yōu)秀作文選刊，因?yàn)檫@些習(xí)作的作者都是他們熟悉的，而這些好文章都是他們周?chē)娜藢?xiě)出來(lái)的，讀起來(lái)有親切感，對(duì)他們的心靈活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生震撼、激勵(lì)作用，起到很好的示范、榜樣作用。

其次，使學(xué)生“想學(xué)”“樂(lè)學(xué)”，調(diào)動(dòng)主體積極性。要想提高學(xué)生自能作文的能力，作文教學(xué)應(yīng)做到：（1）培養(yǎng)速讀能力，養(yǎng)成勤記讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。要想得清渠，須有源頭活水。課外閱讀可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，可以學(xué)習(xí)讀物中的故事結(jié)構(gòu)、謀篇布局等寫(xiě)作方法。新課標(biāo)要求一至六年級(jí)學(xué)生課外閱讀量不少于一百四十五萬(wàn)字。課標(biāo)第三學(xué)段要求“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300 字”。怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)吸收更多的信息，我覺(jué)得可以試著采用一些方法，如：樹(shù)立“我將一目十行”的積極自我心理暗示；排除指讀、輕微出聲、重復(fù)閱讀等障礙；采用瀏覽式閱讀，注意理解內(nèi)容大意，摘錄好詞好句，積累詞匯；列文章提綱，學(xué)謀篇布局；寫(xiě)感想，學(xué)習(xí)分析能力。（2）學(xué)寫(xiě)生活作文，養(yǎng)成一日一記的習(xí)慣。作文來(lái)源于生活，因此我們要讓學(xué)生和生活交朋友，將心靈的觸角伸向生活，去汲取生活中一切美好的、能激勵(lì)人心的東西，并把它記下來(lái)。對(duì)于寫(xiě)日記，我認(rèn)為只要寫(xiě)的是真話(huà)，抒的是真情，哪怕是三言?xún)烧Z(yǔ)也好，無(wú)需對(duì)字?jǐn)?shù)進(jìn)行限定，那樣會(huì)降低學(xué)生寫(xiě)日記的積極性。（3）開(kāi)展各種活動(dòng)，拓展視野豐富素材。應(yīng)該多開(kāi)展各種學(xué)科活動(dòng)、課外活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)及綜合實(shí)踐。諸如：剪報(bào)貼報(bào)、好書(shū)大家讀、作文競(jìng)賽、藝術(shù)節(jié)、小實(shí)驗(yàn)、小記者在行動(dòng)、感恩活動(dòng)、春秋游等使學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富材料源，從而提高自能作文的能力。（4）把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，提高自改作文能力。教師應(yīng)在精批、眉批、總批上下功夫，把改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不要越俎代庖，但有必要教給學(xué)生修改的原則和方法。（5）培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力，應(yīng)提倡口語(yǔ)教學(xué)。

二、充分挖掘?qū)W生非智力因素，促使學(xué)生自能作文

學(xué)生產(chǎn)生“畏寫(xiě)”心理障礙，并非智力差，很大程度上是教師拔高要求，不注意因材施教，不懂得非智力因素的重要性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?、好之者不如樂(lè)之者?！闭菑?qiáng)調(diào)非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。如果客觀條件適當(dāng)?shù)脑?huà)，一個(gè)學(xué)生只要發(fā)揮其智力因素與非智力因素的積極性，就一定能取得成功。因此教師如何推波助瀾，啟發(fā)作文欲望，我認(rèn)為可以這樣做的：（1）明確作文目的，樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心。（2）設(shè)計(jì)新穎別致的多種命題方式，使學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)。（3）創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松平等的教學(xué)環(huán)境。（4）運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于作文教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制我這樣做的：語(yǔ)言激勵(lì)、信任激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)。

總之，在我全身心投入到習(xí)作教學(xué)研究中的時(shí)候，我深深感到作文教學(xué)的深遠(yuǎn)與厚重，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)習(xí)作，學(xué)會(huì)習(xí)作是習(xí)作教研的最終目的。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。讓我們大家共同探討習(xí)作教學(xué)之路，使之不斷進(jìn)步！