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        淺談小學作文教學實踐與思考

        2019-12-17 23:08:11王晶
        魅力中國 2019年16期
        關鍵詞:課外閱讀習作作文

        王晶

        (遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)幸福小學,遼寧 盤錦 124010)

        一、發(fā)揮教師主導、學生主體作用,變“要我寫”為“我要寫”

        首先是教師搭橋鋪路。教師以“疏導”“點撥”為主,引導、鼓勵、啟發(fā)學生,不要牽著學生走,不要壓抑他們,也不要包辦代替。在作文教學中可以采取以下幾種啟發(fā)方法:(1)目的啟發(fā),即讓學生形成去粉飾、少做作、有真意的良好文風。(2)形聲啟發(fā),采用多媒體手段,讓學生以多種感官感知知識信息,使作文教學變“單調(diào)”為“多彩”。(3)情景啟發(fā),“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺思維的”,教師將實物引進課題讓學生反復觀察、感知,創(chuàng)設一個良好的教學氛圍,以激起孩子的表達欲望。(4)原型啟發(fā),有人曾以“對你的作文最有幫助的是什么?”為題對一些學生做過調(diào)查:認為是語文課的占18%,是課外書報的占31%,是學生優(yōu)秀習作的占51%??梢?,課外閱讀給孩子提供了表達的具體模式,使他們產(chǎn)生了表達的欲望?!扒谟谧x書,逸于作文?!币虼?,教師必須經(jīng)常向?qū)W生推薦有益的課外讀物,并介紹一些閱讀方法,這也是我們每一位教師義不容辭的責任。教師要求學生習作,若教師自己以身示范,親寫“下水文”,有意栽花,用心插柳,將會收到意想不到的效果。記得一次,學校組織師生到君山春游之后,我要求學生寫一篇文章,自己也以《漫游君山》為題寫了一篇,把它讀給學生聽,并把自己寫這篇文章時的草稿提綱(選材、立意的過程)及幾次修改該文的原稿(增、刪、改、潤的過程)一并張貼出來讓學生看。傳統(tǒng)教學重結(jié)果,輕過程,一些優(yōu)秀習作雖好,但它只向?qū)W生展示了結(jié)果,而這樣的好文章是怎樣寫出來的,作者內(nèi)在心理變化過程卻沒有體現(xiàn)出來,這樣更使學生對作文“敬而遠之”。而通過教師朗讀“下水文”、張貼原稿,學生就會覺得原來一篇內(nèi)容充實、層次分明、文句通順的文章就是這樣一遍又一遍修改出來的。他們就也會嘗試著這樣做,因此收到了較好的效果。同時,我還注意收集積累歷屆學生的優(yōu)秀習作,這些習作有別于優(yōu)秀作文選刊,因為這些習作的作者都是他們熟悉的,而這些好文章都是他們周圍的人寫出來的,讀起來有親切感,對他們的心靈活動也會產(chǎn)生震撼、激勵作用,起到很好的示范、榜樣作用。

        其次,使學生“想學”“樂學”,調(diào)動主體積極性。要想提高學生自能作文的能力,作文教學應做到:(1)培養(yǎng)速讀能力,養(yǎng)成勤記讀書筆記的好習慣。要想得清渠,須有源頭活水。課外閱讀可以促進學生語言表達能力,可以學習讀物中的故事結(jié)構(gòu)、謀篇布局等寫作方法。新課標要求一至六年級學生課外閱讀量不少于一百四十五萬字。課標第三學段要求“默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300 字”。怎樣才能在有限的時間內(nèi)吸收更多的信息,我覺得可以試著采用一些方法,如:樹立“我將一目十行”的積極自我心理暗示;排除指讀、輕微出聲、重復閱讀等障礙;采用瀏覽式閱讀,注意理解內(nèi)容大意,摘錄好詞好句,積累詞匯;列文章提綱,學謀篇布局;寫感想,學習分析能力。(2)學寫生活作文,養(yǎng)成一日一記的習慣。作文來源于生活,因此我們要讓學生和生活交朋友,將心靈的觸角伸向生活,去汲取生活中一切美好的、能激勵人心的東西,并把它記下來。對于寫日記,我認為只要寫的是真話,抒的是真情,哪怕是三言兩語也好,無需對字數(shù)進行限定,那樣會降低學生寫日記的積極性。(3)開展各種活動,拓展視野豐富素材。應該多開展各種學科活動、課外活動等第二課堂活動及綜合實踐。諸如:剪報貼報、好書大家讀、作文競賽、藝術(shù)節(jié)、小實驗、小記者在行動、感恩活動、春秋游等使學生開闊視野,擴大知識面,豐富材料源,從而提高自能作文的能力。(4)把主動權(quán)還給學生,提高自改作文能力。教師應在精批、眉批、總批上下功夫,把改的主動權(quán)還給學生,不要越俎代庖,但有必要教給學生修改的原則和方法。(5)培養(yǎng)學生口頭作文能力,應提倡口語教學。

        二、充分挖掘?qū)W生非智力因素,促使學生自能作文

        學生產(chǎn)生“畏寫”心理障礙,并非智力差,很大程度上是教師拔高要求,不注意因材施教,不懂得非智力因素的重要性??鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥摺⒑弥卟蝗鐦分??!闭菑娬{(diào)非智力因素在學習中的作用。如果客觀條件適當?shù)脑?,一個學生只要發(fā)揮其智力因素與非智力因素的積極性,就一定能取得成功。因此教師如何推波助瀾,啟發(fā)作文欲望,我認為可以這樣做的:(1)明確作文目的,樹立寫好作文的信心。(2)設計新穎別致的多種命題方式,使學生情動而辭發(fā)。(3)創(chuàng)設一個寬松平等的教學環(huán)境。(4)運用競爭機制和激勵機制。對于作文教學的激勵機制我這樣做的:語言激勵、信任激勵、目標激勵、情感激勵、榜樣激勵。

        總之,在我全身心投入到習作教學研究中的時候,我深深感到作文教學的深遠與厚重,讓學生熱愛生活,熱愛習作,學會習作是習作教研的最終目的。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。讓我們大家共同探討習作教學之路,使之不斷進步!

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