張志紅

（江西省豐城市小港初級中學，江西 宜春 331100）

語言是一種信息交流工具，中學英語教學的目的是培養(yǎng)學生初步運用英語進行交流的能力。掌握一門語言的標志是能夠自如地運用它進行聽、說、讀、寫。在這幾項技能中，聽力的練習是最重要的，就如一個剛剛牙牙學語的嬰兒，它自身對語言沒有任何意義上的認識，單純通過聽和模仿就可以掌握一定量的語言。結(jié)合歷年來的教學經(jīng)驗和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)大部分學生認為英語學習中最困難的就是聽力，聽不懂就更談不上說了。因此，本文從研究目前中學英語聽力教學中存在的問題入手，探討改進聽力教學的策略和方法。

一、初中英語聽力教學中存在的問題

在初中英語聽力教學中，普遍存在著聽力理解障礙，引起這種問題的主要原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，語言基礎知識問題，主要為語音問題、語速問題、語言差異問題、詞匯問題。如：在英語聽力教學中，存在著較多的發(fā)音相近的單詞，如：house 與horse，引起語音問題。第二，心理因素問題。如：在進行聽力教學時，學生心理上處于一種緊張焦慮的狀態(tài)，從而會導致其聽力效果較差。

第三，母語干擾問題。很多學生在聽力教學學習過程中，在聽完一段語音后，會在母語干擾的情況下對所聽到的語音進行翻譯，從而導致其反應速度較慢，降低其記憶效果。第四，文化背景問題，英語作為一門外來語言，對英語知識的學習，應掌握一定的英語文化背景，如：英美一些國家的文化、生活習慣等信息。在多種因素的影響下，導致初中英語聽力教學質(zhì)量較差，提出解決策略，提高聽力教學水平。

二、拓寬聽力練習的渠道

除了課堂上教師與學生運用英語溝通之外，在課外，教師還要鼓勵學生拓寬自己的聽力練習渠道?，F(xiàn)代社會科技飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)更是讓人們雖相隔千里，依然能交換信息，互相交流。除了依靠聽力磁帶來訓練自己的聽力，學生還可以利用課余時間在互聯(lián)網(wǎng)上學習，這樣的渠道是多種多樣的，例如利用社交網(wǎng)絡交一個外國朋友，相互學習各自的母語；看美劇或者說是英語的動畫片，尤其是一些簡單的動畫片，例如《獅子王》這樣的動畫片，其臺詞的表達簡單實用，學習起來也很快。在利用電影訓練聽力時，剛開始很可能出現(xiàn)看不懂劇情的情況，這時學生可以自由調(diào)節(jié)影片的播放進度，必要時可以逐字逐句一邊看字幕一邊聽，在休閑娛樂中不知不覺使自己英語聽力能力得到提升。除了以上兩點，還可以多收聽、收看英語廣播、電視節(jié)目，不僅能拓寬自己的知識面，又收到了與專門的聽力訓練一樣的效果。

三、標準的語音語調(diào)和連讀。

新時代要求初中英語教師要具備標準的語音和語調(diào)。只有教師具備這樣的素質(zhì)，學生才能在語言思維上進行模仿，形成標準的語音語調(diào)。這樣，語言思維就能與外國人所朗讀的內(nèi)容相吻合。如果同一內(nèi)容，學生的朗讀與外國人的朗讀在語音語調(diào)上不一致，形成難于矯正的母語化英語，這就必然影響聽力效果，學生思維認知上會反射性地排斥異己，以自身的“標準”來評判，勢必影響到大腦接受的內(nèi)容。一些在國內(nèi)語音語調(diào)不標準的人員移居到西方國家，聽力水平難見進展，吃盡苦頭，也是這一原因。所以，我們要在開始學英語階段就把好語音關(guān)，就像京劇票友一樣，熱情地模仿學唱，最終深入地理解作品，欣賞唱腔。連讀是英語這門語言的一種獨特現(xiàn)象。在聽力中，朗讀者往往采用連讀的方式。學生必須要理解連讀并學會連讀，才能適應速度較快的聽力。連讀是標準語音與快速朗讀相結(jié)合的產(chǎn)物，牽強不得。

四、消除學生心理障礙，循序漸進

初中教學的一個重要目的就是要培養(yǎng)學生自主學習能力。在英語聽力訓練中，同樣應該把培養(yǎng)學生自主學習能力的觀念貫徹始終。基于英語聽力訓練的無趣，訓練之后收效甚微對學生的打擊，很多學生對英語聽力綜合訓練常常是抱著焦慮、害怕、甚至厭惡的心理。這時教師不能一味強烈要求學生必須到達什么樣的要求，畢竟任何事情都不能一蹴而就，欲速則不達，逼得太緊反而會適得其反。面對學生這樣負面的情緒，教師在對學生進行聽力訓練時，應該由簡到難，先消除學生的心理障礙，培養(yǎng)學生對英語聽力訓練的信心。對于學生在聽力訓練中出現(xiàn)的問題要積極的分析出現(xiàn)問題的原因，不能嘲笑或者辱罵學生。在教學中出現(xiàn)學生兩極分化問題時，不能只注重能力強的學生的需要，而應該適當調(diào)節(jié)聽力訓練的進度，對能力較弱的學生應該特殊照顧而不是放棄。

五、意群→句子→段落

意群是指句子當中意義緊密相連的群體結(jié)構(gòu)。在聽力過程中，要充分利用這一方式來達到聽力的最佳效果。由于人類在思維中獲取信息要經(jīng)過綜合處理才傳到大腦，在這一“短暫”的過程中，我們的接受速度往往不及聽力材料中的朗讀速度，學生總是有跟不上步伐之感，就好像進入一個陌生的領(lǐng)域，被牽著鼻子走。因此，初中的聽力訓練常常是在學生極被動的情況下進行，收效甚微顯而易見。要改變這一現(xiàn)狀，我們就要充分利用意群，把一個句子切割成幾塊。換言之，在句中把每一個詞所形成的點變?yōu)榘匆馊簞澐中纬梢馊狐c，這樣，同一句子相同時間內(nèi)所刺激大腦的信息點相應減少，大腦輕松接受，感覺速度不像以前那么快。如The man in the hall is singing in high spirits. 在該句中，有十個單詞形成十個點，若按意群劃分只有四個點，即①the man ②in the hall ③is singing ④in high spirits 在初中聽力教學中讓學生養(yǎng)成這樣的習慣是一件值得推廣的方法。形成意群點聽力方法之后，便是以句子形成的句子點。這時，我們的大腦所接受的是以一個個句子作為點來加以吸收。這種方式學生一旦接受，聽力效果立刻見效，在聽力過程中無緊迫感和追逐感，精神也自然放松。

英語學習是終身的事情，聽力練習也是一樣，堅持是很重要的。我在初一第一天就給學生講到聽力的重要性，并且要求他們每天聽磁帶30分鐘，并且請家長督促，每天簽字。經(jīng)過三年的堅持，慢慢練習，把自己融入英語的世界里，隨著時間的流逝，一定會看到成績，有所收獲。