謝其宣

（廣西省玉林市陸川縣古城鎮(zhèn)盤龍小學(xué)，廣西 玉林 537719）

作為一種全新的輔助教學(xué)手段，微課為新時(shí)期下的教育領(lǐng)域發(fā)展注入了全新的活力與動力，而對于小學(xué)語文教學(xué)而言更是借助微課這一全新的方式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對微課下的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)達(dá)成策略展開研究，希望能夠?yàn)閺V大同行業(yè)從業(yè)教師帶來一定的幫助。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用情況

隨著教學(xué)革命的發(fā)展與創(chuàng)新，很多小學(xué)階段的語文教師對微課在課堂中的應(yīng)用都產(chǎn)生了全新的認(rèn)知。特別是在實(shí)踐教學(xué)與研究中，很多語文教師更是能夠主動的通過“微課”這一全新的教學(xué)手段展開研討，一改傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)手段中的死記硬背，完成了觀念與實(shí)踐的又一次創(chuàng)新。微課能夠通過簡短的時(shí)間來對一些基礎(chǔ)知識展開復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，特別是對于一些難以理解的知識點(diǎn)而言，轉(zhuǎn)變了對現(xiàn)代化教學(xué)手段的理解和認(rèn)知，也為廣大的小學(xué)生開啟了一扇認(rèn)知互聯(lián)網(wǎng)、開拓眼界的新舞臺。

二、微課下小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)達(dá)成要點(diǎn)

（一）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的多元化

微課下的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，必須要緊緊圍繞學(xué)生的認(rèn)知與治理發(fā)展水平，站在尊重他們的思維習(xí)慣、興趣認(rèn)知以及注意力等方面，杜絕任何形式下的“填鴨式”教學(xué)，將高效課堂背景下的微課學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N生動的集合體。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在進(jìn)行微課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的過程中，必須要強(qiáng)調(diào)整個(gè)素材的生動性、內(nèi)容的廣泛性，通過引入圖文并茂的方式來進(jìn)行立體與平面、枯燥與生動的微課銜接，讓每一名學(xué)生都能夠緊跟微課引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。

（二）強(qiáng)調(diào)知識的傳遞有效性

作為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的核心途徑，教學(xué)視頻下的微課教學(xué)也要強(qiáng)調(diào)自身傳遞的有效性，對于學(xué)生而言他們對于一些新鮮事物的接受能力和理解能力略差，所以要在知識的傳遞過程中突出具體的有效性，將微課的時(shí)間設(shè)計(jì)成五分鐘至八分鐘作用，對于一些內(nèi)容較為復(fù)雜的知識點(diǎn)也要盡量將時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)。不僅如此，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上面每一名小學(xué)語文教師更是要突出內(nèi)容的合理性，實(shí)現(xiàn)“以微見大”的效果。

三、微課助力下的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)達(dá)成策略

（一）通過充分的課前預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行“微課”教學(xué)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，首先要從教師自身做起來對全過程進(jìn)行有效認(rèn)知，通過對“自主學(xué)習(xí)”的搭建來突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的瓶頸。在實(shí)際的應(yīng)用中，不妨通過設(shè)立微課學(xué)習(xí)卡來實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。例如在進(jìn)行《金色的魚鉤》這篇課文的學(xué)習(xí)中，小學(xué)語文教師不妨通過微課的形式來將本節(jié)課的學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)以及課后學(xué)習(xí)目標(biāo)測試等進(jìn)行展示，通過對已有知識的串聯(lián)和聯(lián)想來做好本次課程的內(nèi)容銜接，相信這種教學(xué)手段不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種事半功倍的效果，同時(shí)也能夠在整個(gè)的目標(biāo)達(dá)成過程中多一份趣味性和靈活性。

（二）通過對新課內(nèi)容的微課導(dǎo)入來實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)

作為小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入可以通過微課這一教學(xué)平臺來實(shí)現(xiàn)。特別是對于一些認(rèn)知水平有限的學(xué)生而言，在進(jìn)行語文課堂的教學(xué)過程中更是要突出微課的趣味性與靈活性，在激發(fā)學(xué)生求知欲與主觀能動性的同時(shí)來實(shí)現(xiàn)新課程、新內(nèi)容的導(dǎo)入。例如在進(jìn)行《坐井觀天》這篇寓言故事的學(xué)習(xí)過程中，語文教師不妨通過制作生動、有趣的微課內(nèi)容來為整堂課程的認(rèn)知作為鋪墊，通過對新課知識點(diǎn)進(jìn)行角色形象的夸張?zhí)幚韥碜畲蟪潭壬献プW(xué)生的眼球，為后續(xù)的課程教學(xué)、知識儲備做好保障工作。

（三）通過引入微課課后練習(xí)實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)

與其他學(xué)科一樣，小學(xué)階段的語文教學(xué)同樣也需要通過課后練習(xí)來進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固。在實(shí)際的課后練習(xí)環(huán)節(jié)布置過程中，教師便可以通過微課這一平臺來設(shè)置出既定的教學(xué)思考題，隨后通過“彩蛋”的方式來激發(fā)學(xué)生的解題思路，以此來通過一種潛移默化的方式實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。例如在進(jìn)行《古詩四首》的學(xué)習(xí)后，教師便可以通過在微課中提出：“如果你看到了這座雄偉的山峰，你會想到用今天學(xué)過的哪句詩詞來形容呢？”、“當(dāng)朋友離開你要去其他城市求學(xué)，你會用哪首古詩來進(jìn)行送別？”。相信在這種方式的引導(dǎo)下，每一名學(xué)生都會在全新的教學(xué)手段下實(shí)現(xiàn)自身語文認(rèn)知水平的提升。

（四）通過引入微課資源庫實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)

在微課不斷成熟與廣泛應(yīng)用的今天，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)更是要通過更為大量的微課資源而進(jìn)行支撐，然而由于微課在中國教育領(lǐng)域中的應(yīng)用起步較晚，很多內(nèi)容與制作技術(shù)尚有短板，鑒于此每一所學(xué)校、每一個(gè)地域的教育主管機(jī)構(gòu)都應(yīng)當(dāng)通過建立綜合性大平臺的方式來對資源展開整理、分類與共享。

四、微課有利于學(xué)生回顧舊知

通過對新課內(nèi)容的微課導(dǎo)入來實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。作為小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入可以通過微課這一教學(xué)平臺來實(shí)現(xiàn)。特別是對于一些認(rèn)知水平有限的小學(xué)生而言，在進(jìn)行語文課堂的教學(xué)過程中更是要突出微課的趣味性與靈活性，在激發(fā)學(xué)生求知欲與主觀能動性的同時(shí)來實(shí)現(xiàn)新課程、新內(nèi)容的導(dǎo)入。像這樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)σ郧暗闹R進(jìn)行回顧，還能夠?qū)W習(xí)到新的知識。這樣也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，有利于提高教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。

總結(jié)

眾所周知，微課是教學(xué)的媒介，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)要讓微課充分發(fā)揮其價(jià)值，還要去根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)有效的教學(xué)方法，讓微課與教學(xué)切實(shí)相結(jié)合，才能有利于學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。