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        農(nóng)村小學(xué)語文個性化閱讀策略初探

        2019-12-17 23:08:11趙敏
        魅力中國 2019年16期
        關(guān)鍵詞:情景個性化課外閱讀

        趙敏

        (貴州省畢節(jié)市赫章縣白果鎮(zhèn)中心小學(xué),貴州 畢節(jié) 553201)

        在農(nóng)村,教學(xué)設(shè)施簡陋、教學(xué)資源不足,師資力量不夠雄厚,因而,教學(xué)質(zhì)量一般,教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng),在語文教學(xué)過程中,也多采用傳統(tǒng)的閱讀策略,導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果不佳,學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下,課堂教學(xué)效率不高。針對此問題,進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)顯得尤為重要,其不僅可以達(dá)到理想的教學(xué)效果,同時也可以提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)??偠灾?,研究農(nóng)村小學(xué)語文個性化閱讀策略具有重要的價值。

        一、營造寬松的閱讀環(huán)境,鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀

        情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段,通過創(chuàng)設(shè)情境,可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,可以為學(xué)生營造寬松的閱讀環(huán)境,創(chuàng)設(shè)和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生閱讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,為學(xué)生創(chuàng)造個性化閱讀的機(jī)會,以便達(dá)到理想的閱讀教學(xué)效果[1]。營造寬松的閱讀環(huán)境需要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容,第一,建立平等和諧的師生關(guān)系,加強(qiáng)師生互動。在閱讀過程中,教師發(fā)揮著引導(dǎo)啟發(fā)的作用,對于學(xué)生不懂的問題,需要進(jìn)行答疑解惑,在學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀過程中,教師需要針對閱讀內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,促使學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀,因而,教師在個性化閱讀中占據(jù)著重要的位置。建立平等的師生關(guān)系,使師生在閱讀中鉆研探討,在互動中進(jìn)行個性化閱讀,創(chuàng)設(shè)互動情境,為學(xué)生營造寬松的閱讀氛圍,以便達(dá)到理想的個性化閱讀效果。第二,組建閱讀小組,形成良好的閱讀氛圍,營造寬松的閱讀環(huán)境。在個性化閱讀過程中,通過建立閱讀小組,可以促使小組成員之間互相帶動、互相督促,以免部分學(xué)生濫竽充數(shù),敷衍了事,同時,也可以增加閱讀的樂趣,形成鮮明的對比,鼓勵學(xué)生在寬松的閱讀環(huán)境下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)“千人糕”時,教師可以要求前后桌四人一組,分別閱讀其中的段落,采取點(diǎn)名的方式閱讀,既可以增加閱讀的趣味性,還可以避免部分小學(xué)生溜號,對于閱讀的有感情、有特色的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀發(fā)展。

        二、開設(shè)課外閱讀活動,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

        課外閱讀活動,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的活動形式之一,通過課外閱讀,可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀學(xué)習(xí)興趣,還可以擴(kuò)展學(xué)生知識儲備,增加學(xué)生的課外閱讀量,促使學(xué)生形成自己的閱讀風(fēng)格,由此可見,開設(shè)課外閱讀活動,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣十分重要。開設(shè)課外閱讀活動,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣需要注意以下幾點(diǎn),第一,為學(xué)生選擇趣味性較強(qiáng)的閱讀內(nèi)容,如一千零一夜、格林童話、神話故事等,通過趣味性較強(qiáng)的閱讀內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第二,為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會,以閱讀活動為載體,鼓勵學(xué)生閱讀,引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多思考,確保學(xué)生閱讀的有效性。

        三、創(chuàng)設(shè)閱讀情景,寓教于樂

        在農(nóng)村小學(xué)開展個性閱讀過程中,創(chuàng)設(shè)閱讀情景,寓教于樂是一種有效的方式,在創(chuàng)設(shè)閱讀情景的情況下,可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,在趣味情境下開展教學(xué),保證閱讀教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)閱讀情景,寓教于樂需要從以下兩個方面著手,一方面模擬故事內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)故事情景,在故事情景下進(jìn)行閱讀,可以激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣,還可以使學(xué)生在故事情景下感受到閱讀的樂趣,使學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀,提高閱讀質(zhì)量。另一方面,創(chuàng)設(shè)生活情景,知識來源于生活,通過創(chuàng)設(shè)生活情景,可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,還可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,在生活情景中閱讀,形成自己的閱讀特色,從而實(shí)現(xiàn)個性化閱讀[2]。例如,在學(xué)習(xí)“雷鋒叔叔你在哪里”時,教師可以創(chuàng)設(shè)閱讀情景,鼓勵農(nóng)村小學(xué)生在樂于助人的過程中體會文章,在生活情景、故事情景下進(jìn)行課文閱讀,從而有效掌握閱讀內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀,以促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

        四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,共同研究探討

        在閱讀過程中,邊閱讀邊思考才能準(zhǔn)確掌握閱讀內(nèi)容,才能對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象,提高閱讀效率與質(zhì)量,因此,鼓勵學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑,共同研究探討相關(guān)知識十分重要。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,共同研究探討需要注意以下兩方面內(nèi)容,首先,需要培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生質(zhì)疑精神,需要使學(xué)生清楚,教師并不一定是完全正確的,學(xué)生需要具有質(zhì)疑精神,需要積極思考,勇敢表達(dá)自己的想法,這樣才能進(jìn)行個性化閱讀[3]。其次,鼓勵學(xué)生研究探討知識內(nèi)容,在閱讀過程中交流互動,探討知識內(nèi)容,高效學(xué)習(xí),爭取達(dá)到理想的閱讀效果。例如,在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)節(jié)日”時,需要以傳統(tǒng)節(jié)日為線索主線,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,并對傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行深入了解,學(xué)生通過有效查找閱讀資料,能夠有效促進(jìn)其閱讀發(fā)展,從而確保學(xué)生閱讀的有效性,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高。

        總結(jié)

        綜上所述,研究農(nóng)村小學(xué)語文個性化閱讀策略十分必要,通過營造寬松閱讀環(huán)境,創(chuàng)設(shè)情境等方式可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,利用開設(shè)課外閱讀活動,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的手段可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生思考,從而提升學(xué)生閱讀理解能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),以為提高教學(xué)質(zhì)量。

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