羅磊

（貴州省羅甸縣第四小學，貴州 黔南 550100）

一、問題的背景

“有一位好校長，就有一所好學校；有一位學習型的校長，就有一所學習型的學?！?，這就反映出校長的領(lǐng)導力的高低。2013 年2 月教育部印發(fā)了《義務教育學校校長專業(yè)標準》，強調(diào)義務教育學校校長要具有價值領(lǐng)導能力、教學領(lǐng)導能力、組織領(lǐng)導能力，作好學校管理是對人、財、事、物的有效協(xié)調(diào)。

從現(xiàn)實來看，許多義務教育階段學校的校長多數(shù)是從是學校中層干部或?qū)W校的優(yōu)秀的教師中提拔和任用，他們多數(shù)來自學科教師，有的是講授語文、英語等學科的教師，有的長期從事學校德育工作，有的長期從事教學業(yè)務管理，有的來自教育行政管理部門。中層干部任校長之后對學校某項管理具有一定的管理經(jīng)驗和基礎(chǔ)，但是不具備全面性，對學校管理停留在經(jīng)驗型、粗放型層面；優(yōu)秀教師教學水平高，但是缺乏管理經(jīng)驗，對學校的管理更是無法適從，平衡領(lǐng)導師生和管理學校的綜合能力低下，難以推動學校的發(fā)展。特別在鄉(xiāng)、村兩類學校，校長外出培訓的機會較少，學習的資源少。從而，無論是學科出生的教師，還是行政管理出身的管理人員，在知識結(jié)構(gòu)和能力上都天然地存在不足。為此，要解決當前農(nóng)村薄弱學校校長專業(yè)發(fā)展問題，依托名校長工作室這一平臺，對幫扶提升鄉(xiāng)村學校校長領(lǐng)導力的范式作了研究和實踐。

二、范式研究的價值意義

羅甸四小，作為一所百年老校，以其先進的學校管理模式領(lǐng)銜全縣，教學質(zhì)量穩(wěn)居前列，百年飛躍，華麗轉(zhuǎn)身，不僅輸出了大量的優(yōu)秀管理人才，輸出了前沿的管理經(jīng)驗，還輸出了文化建設(shè)的經(jīng)驗。積極研究學校的發(fā)展模式，對于鄉(xiāng)村學校校長領(lǐng)導力的提高有很大的借鑒學習意義。

依托名校長工作室這一平臺，名校長在工作的過程中得出的成功范式，將會為其他鄉(xiāng)村學校校長教育活動的開展開拓新的視野，提供新的方式，并形成新的思路。只有在教育教學、學校管理的過程中積極主動學習且將學習到的優(yōu)秀范式應用到實際的教育管理實踐中，才能從底層做起，不斷使我國的教育事業(yè)與時俱進、不斷發(fā)展。以成員學校為聯(lián)邦，積極接受“汪付珍工作室”的指導，享用“工作室”的資源，加“工作室”的培訓，進而才能逐漸形成具有區(qū)域特色的學校管理“羅甸范式”?！傲_甸范式”的形成和建立，將會為其他鄉(xiāng)村學校發(fā)展提供積極的借鑒意義。

三、工作室?guī)头龅姆妒?/h2>

（一）建好觀摩學習的基地校，提供培訓學習資源

將工作室主持人所在的學校作為學習基地。主持人的學校經(jīng)過多年的辦學實踐、創(chuàng)新和積淀，在某些方面有一定的影響力和示范作用，也是校長辦學思想、教育智慧的成果。以羅甸四小為例：關(guān)愛留守兒童，家園辦學；“閑暇課程”資源包建設(shè)（獲教育部教學成果二等獎）；教師專業(yè)化發(fā)展；校園文化建設(shè)等方面值得借鑒學習。這些都有利于安排鄉(xiāng)村學校校長到基地學校跟崗學習，提升校長管理能力的培訓資源。

（二）深入鄉(xiāng)村學校開展“診斷”活動，明確工作的方向

發(fā)揮工作室傳、幫、帶、引的作用。查找存在問題，分析原因，找出癥疾，開具問題清單，要求“被診斷”的學校在一定時間內(nèi)按清單開展工作，指導、引領(lǐng)、規(guī)范鄉(xiāng)村薄弱學校的管理，同時提升鄉(xiāng)村薄弱學校校長的工作思路和管理能力。

（三）開展不同形式的交流活動，促進共同進步

工作室成員學校、學員校長幫、帶薄弱學校的校長，定期組織開展讀書交流、微講座、微論壇，外出走訪和觀摩學習等活動，組織開展小課題研究，以小課題研究為先導，帶動鄉(xiāng)村薄弱學校校長的自我研修行動。

（四）凝練辦學理念，積極規(guī)劃學校文化建設(shè)

以基地學校為范本，引領(lǐng)十所鄉(xiāng)村學校校長借鑒基地校的辦學校經(jīng)驗，組織團隊凝練辦學理念，規(guī)劃學校的發(fā)展規(guī)劃，使得各自的學校的發(fā)展不再盲從，在時間、空間上有規(guī)律可循。

（五）實行集團化辦學，業(yè)務一體化管理

統(tǒng)一模式，統(tǒng)一管理制度，統(tǒng)一考核操作。以相同的標準來考核教育教學聯(lián)邦學校，以十所基地校為中心，向周圍形成輻射帶動作用，聯(lián)盟中各個學校之間形成相應的競爭機制，不斷實現(xiàn)教育圈、教育聯(lián)邦、教育共同體的發(fā)展模式。

（六）外請專家指導，實現(xiàn)資源共享

工作室外請專家對成員、學員的專項培訓，讓薄弱學校的校長參加各項培訓活動、各類培訓會議，各個學員之間相互切磋，不斷交流、互換教學經(jīng)驗，形成思維的培養(yǎng)和思想的碰撞，不斷優(yōu)化校長管理的能力，提高校長的管理水平和業(yè)務素質(zhì)能力。

（七）激發(fā)校長的內(nèi)驅(qū)力，促進自我成長

助推成功，取得成就后的內(nèi)驅(qū)力。校長在獲得教學經(jīng)驗的成功后，能夠形成自身的激勵機制，不斷增強自身的管理自信心。

增強校長熱愛教育事業(yè)的情懷。只有熱愛自己的工作才能全身心的投入到工作中，并為自己的工作提出創(chuàng)新的方法和點子，才能不斷推動工作進一步向前發(fā)展。

鼓勵成名。每一個任校長的人都渴望成名成家、渴望獲得認可，把他們的這種心態(tài)引導好，鞭策其不斷精進，在教育的路上帶領(lǐng)教師不斷前行。為了激勵鄉(xiāng)村學校的年輕校長健康成長，將其推薦為名校長培養(yǎng)對象，向主管部門推薦為大型學校的校長，使其積極投入到基層教育中，發(fā)揮更大的價值和作用。

四、結(jié)語

“建立各級教育結(jié)對幫扶關(guān)系和學生結(jié)對幫扶關(guān)系，全面覆蓋貧困地區(qū)每一所學校、每一位教師、每一名學生及每一個建檔立卡貧困家庭?！毙聲r代已經(jīng)對我們的教育事業(yè)提出了新的要求，積極學習名校長的管理教學范式，會為我國教育增添上濃墨重彩的一筆。以上觀點僅為筆者的淺顯認識，助力教育精準幫扶還需要更加廣大的教育界人士共同努力，為我國教育事業(yè)的發(fā)展描繪更加美好的未來。