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        體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-12-17 23:08:11龐立嫣
        魅力中國(guó) 2019年16期
        關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式情境情感

        龐立嫣

        (青海省西寧市十里鋪小學(xué),青海 西寧 810000)

        小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)的過程中要為多學(xué)生提供體驗(yàn)音樂美感的機(jī)會(huì),使小學(xué)生的情感在體驗(yàn)過程中得到充分調(diào)動(dòng),促進(jìn)學(xué)生情感意識(shí)以及音樂鑒賞能力的形成。如何開展小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)是當(dāng)前各個(gè)小學(xué)急需攻克的難題。

        一、引領(lǐng)學(xué)生感受情境體驗(yàn)

        音樂體驗(yàn)式教學(xué)中情境具有重要的引導(dǎo)作用,教師有效的對(duì)營(yíng)造情境教學(xué),可讓學(xué)生的情緒與其接觸,有助于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中得到精神滿足。在進(jìn)行感情境體驗(yàn)時(shí),需要考慮學(xué)生情緒,滿足其個(gè)性化的需求。所以,在進(jìn)行音樂體驗(yàn)式教學(xué)時(shí),教學(xué)可引入情境教學(xué)。

        科學(xué)有效的情境創(chuàng)設(shè),可以使學(xué)生的情感受到觸動(dòng)。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求,并且將其融入情境創(chuàng)設(shè)中,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。比如學(xué)習(xí)歌曲《春光好》,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體設(shè)備為學(xué)生展示春天小草發(fā)芽、江南春雨、河水融化等顯示春天萬物復(fù)蘇的圖片或者視頻影像,將整個(gè)音樂課堂打造成詩情畫意、春意盎然的景象。在這樣情境當(dāng)中,學(xué)生的腦海中充滿了對(duì)春天的向往,再聽著歡快的音樂節(jié)奏與旋律,情感必然會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)。

        二、提高學(xué)生課程參與熱情

        小學(xué)音樂教學(xué)中,情感占有重要作用,這也影響著學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教師時(shí),需基于情感、感性方向指導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生保有高度的學(xué)習(xí)熱情是,才能使其擁有全面的情感體驗(yàn)。學(xué)在音樂體驗(yàn)中,可與音樂融為一體,從音樂活動(dòng)中獲得領(lǐng)悟。

        三、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)參與式體驗(yàn)

        學(xué)生要想學(xué)好一門課程,參與到課程中是必不可少的,否則如果一直站在門外徘徊,學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣是體驗(yàn)不到的,在之前的教學(xué)中教師沒有注意這一點(diǎn),所以才導(dǎo)致在課堂中自己經(jīng)常唱獨(dú)角戲。比如在學(xué)習(xí)《粉刷匠》時(shí),教師可以通過故事的方式給學(xué)生講粉刷匠的相關(guān)概念,讓學(xué)生了解粉刷匠,之后可以讓學(xué)生把自己代入粉刷匠的角色中,想象自己對(duì)自己的臥室進(jìn)行粉刷,或者是幫助家長(zhǎng)進(jìn)行粉刷自己的家,學(xué)生腦海中有了這一場(chǎng)景之后,就能更快的投入課堂中,接下來教師再讓學(xué)生進(jìn)行跟唱,給學(xué)生講解歌曲,學(xué)生就能以第一人稱去理解,在場(chǎng)景中很容易就理解了歌曲的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)起來要比平常的教學(xué)方式更快。課堂本來就是教師和學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,但是在應(yīng)試教育的錯(cuò)誤指導(dǎo)下,越來越多的教師把課堂當(dāng)做了自己教導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)平臺(tái),和學(xué)生的交流少之又少,課堂中的互動(dòng)幾乎為零,這種方式在音樂課堂中是不適用的,反而會(huì)壓抑音樂本來的性質(zhì),通過引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)參與式體驗(yàn),能讓學(xué)生在音樂課堂上更加積極,和教師的互動(dòng)也能大大增加,對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)深度與喜愛程度都能有所幫助,能讓學(xué)生的思維和各項(xiàng)音樂核心素養(yǎng)都被培養(yǎng)起來,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更好的欣賞音樂。

        四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)作式體驗(yàn)

        小學(xué)生有著天馬行空的思想,這些思想在正式的課程學(xué)習(xí)中會(huì)成為學(xué)生的阻礙,但在音樂學(xué)習(xí)中則能成為帶動(dòng)學(xué)生的重要因素,音樂不僅需要學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞,更需要學(xué)生參與其中創(chuàng)作,目的在于讓學(xué)生用自己的眼光去理解音樂,一百個(gè)讀者有一百個(gè)哈姆雷特,讓學(xué)生去自由創(chuàng)作,能讓學(xué)生的發(fā)散性思維被培養(yǎng)起來。比如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物說話》時(shí),教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)作,想象我們?nèi)粘I钪幸姷降膭?dòng)物在說什么話,每個(gè)動(dòng)物都有自己的語言,只是我們不理解,就像我們的語言小動(dòng)物也不了解一樣,比如小貓會(huì)喵喵叫,小狗會(huì)汪汪地說話,小羊會(huì)咩咩地表達(dá)自己的想法等等,教師可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作,模仿動(dòng)物的聲音,并且表達(dá)出動(dòng)物想說的話,這不僅能給學(xué)生一定的啟示,讓學(xué)生更加愛護(hù)小動(dòng)物,還能讓學(xué)生通過創(chuàng)作看到自己在音樂課堂中的閃光處,對(duì)音樂學(xué)習(xí)更加熱愛。引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)作式體驗(yàn),能讓學(xué)生自己決定自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方向,給了學(xué)生更大的自主權(quán),同時(shí)也能讓教師了解到每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣,給教師一定的教學(xué)參考,有利于師生之間的相處更加和諧,讓教學(xué)更加高效地進(jìn)行。

        五、課堂實(shí)踐——提高學(xué)生應(yīng)用性

        學(xué)生作為教學(xué)的主體,讓學(xué)生掌握音樂知識(shí),靈活運(yùn)用音樂,體驗(yàn)音樂的樂趣是小學(xué)音樂教師教學(xué)最主要的目的,基于此,教師需要不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn),讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來,在不斷的訓(xùn)練與思考中,掌握音樂品鑒技巧,提高唱歌的能力。但是,有的教師在學(xué)生實(shí)踐過程中,沒有耐心引導(dǎo)學(xué)生思考怎么唱,反而過分干涉了學(xué)生的音樂實(shí)踐,使學(xué)生按照自己的節(jié)奏來,最終不僅沒有提高學(xué)生的音樂能力,反而使學(xué)生感到厭倦,喪失了音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此,教師在體驗(yàn)式教學(xué)課堂要增加學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用所占的比重,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,用音樂填充自己,豐富自己的音樂生活。

        例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂《讓我們蕩起雙槳》這首歌時(shí),我組織學(xué)生進(jìn)行了唱歌比賽,讓學(xué)生在演唱中,挖掘自身的潛力。學(xué)生在不斷練習(xí)的過程中,體會(huì)到了歌曲第一樂段輕盈的旋律給人的親切感,表達(dá)出了蕩舟北海的喜悅之情;第二樂段展現(xiàn)了一幅蕩舟嬉戲的情境等,學(xué)生一個(gè)個(gè)不甘落后,生怕被別人比下去,增強(qiáng)了與人競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),比賽很快就在學(xué)生的完美演唱中落下了帷幕。這樣,我通過體驗(yàn)教學(xué),增加了學(xué)生練習(xí)音樂的機(jī)會(huì),提高了學(xué)生音樂應(yīng)用的能力。

        總之,體驗(yàn)式教學(xué)是圍繞學(xué)生體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生感知展開的,小學(xué)音樂教師應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)是符合新課標(biāo)要求的,能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。授人以魚不如授人以漁,只有讓學(xué)生親自參與,掌握了打魚技術(shù),才能獲得音樂世界的入場(chǎng)券。

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