張曉飛

（安順市民族中學(xué)，貴州 安順 561000）

高中數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力與反思習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，迎合社會對人才的需要，改革在參與式教學(xué)中存在的問題，整合學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并構(gòu)建民主化的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量?；诖?，下文針對高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)如何應(yīng)用參與式教學(xué)模式進(jìn)行深入的闡述，詳細(xì)講解其在課堂中的具體實(shí)踐。

一、利用數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣

興趣是最好的老師，早有貝多芬因?qū)σ魳返臒釔?，即使失聰也能?chuàng)造出優(yōu)美的樂章的故事[1]。由此可知：興趣對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，并推動學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生走向更寬廣的學(xué)習(xí)之路。因此，教師應(yīng)綜合利用數(shù)學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂中，從而完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并做到學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，加深學(xué)生的印象。

在學(xué)習(xí)《橢圓》時，教師利用生活中的橢圓例子，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師可以詢問學(xué)生具體的數(shù)學(xué)問題，設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，如，學(xué)校中的花園是橢圓形的、衛(wèi)星運(yùn)行軌道為橢圓形的，由此合理的構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的想法，形成參與式教學(xué)現(xiàn)象。另外，教師還可以利用ppt 在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生展示橢圓的運(yùn)動與變化，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征對數(shù)學(xué)材料的難易程度進(jìn)行處理，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的知識，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、鼓勵學(xué)生參與，調(diào)動學(xué)生的積極性

在高中數(shù)學(xué)課堂中，由于數(shù)學(xué)知識的難易程度不同，學(xué)生因此會面臨不同的學(xué)習(xí)問題[2]。因此，基于此種學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)科學(xué)的為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂探討環(huán)節(jié)，并調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生有效研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生探索的想法，激發(fā)學(xué)生更好的處理數(shù)學(xué)問題，以享受解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《雙曲線》時，教師通過事先設(shè)計的數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生積極的探究數(shù)學(xué)內(nèi)容。如：在雙曲線的焦點(diǎn)y 軸上，存在兩點(diǎn)P1、P2 兩個點(diǎn)，P2 的坐標(biāo)為（x，5），求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程。教師要求學(xué)生思考計算方法，主動去嘗試解題，并鼓勵學(xué)生參與到課堂計算中，教師則比較學(xué)生的學(xué)習(xí)答案總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)解題方法結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行系統(tǒng)的講解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

三、合理轉(zhuǎn)變思維，促進(jìn)學(xué)生主動參與

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，活躍學(xué)生參與興趣，促進(jìn)學(xué)生主動的參與到數(shù)學(xué)課堂中，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對同樣的數(shù)學(xué)題目，可能存在多種解題方法，許多知識點(diǎn)之間具有共性，巧妙的利用此種特征，多角度綜合分析數(shù)學(xué)練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，將復(fù)雜的問題簡單化，促進(jìn)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中，并降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力[4]。

例如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)的基本性質(zhì)》時，教師將復(fù)雜的函數(shù)性質(zhì)變簡單，強(qiáng)化學(xué)生的理解。如：函數(shù)y=ex，求其反函數(shù)。教師在教學(xué)中，指出函數(shù)的增減性，并強(qiáng)調(diào)函數(shù)的變化，以（0，0）為界限，左側(cè)為單調(diào)遞減，右側(cè)為單調(diào)遞增。在計算教學(xué)中，教師應(yīng)指出其奇偶性與單調(diào)性，以提高學(xué)生的運(yùn)算效率，確保學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量[5]。另外，教師應(yīng)注重改善傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)求法，利用原函數(shù)與反函數(shù)之間相同的單調(diào)性，推導(dǎo)其反函數(shù)的變化，并轉(zhuǎn)變學(xué)生常態(tài)的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題技巧，同時促進(jìn)學(xué)生參與到課堂討論中，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以強(qiáng)化學(xué)生對函數(shù)的認(rèn)知，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，調(diào)動學(xué)生的參與的積極性。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用參與式教學(xué)方式，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力與知識應(yīng)用技巧，從而創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。因此，教師應(yīng)有效的應(yīng)用參與式教學(xué)法，摒棄傳統(tǒng)被動灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)情境，并形成以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為輔助的學(xué)習(xí)氛圍，不斷的更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，改善教師的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，同時也推動數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。