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        高中數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

        2019-12-17 23:08:11張曉飛
        魅力中國 2019年16期
        關(guān)鍵詞:參與式教師應(yīng)函數(shù)

        張曉飛

        (安順市民族中學(xué),貴州 安順 561000)

        高中數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力與反思習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維,提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此,在實(shí)際的教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,迎合社會對人才的需要,改革在參與式教學(xué)中存在的問題,整合學(xué)生的學(xué)習(xí)思想,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并構(gòu)建民主化的學(xué)習(xí)氛圍,確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量?;诖?,下文針對高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)如何應(yīng)用參與式教學(xué)模式進(jìn)行深入的闡述,詳細(xì)講解其在課堂中的具體實(shí)踐。

        一、利用數(shù)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生參與興趣

        興趣是最好的老師,早有貝多芬因?qū)σ魳返臒釔?,即使失聰也能?chuàng)造出優(yōu)美的樂章的故事[1]。由此可知:興趣對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響,并推動學(xué)生的進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)生走向更寬廣的學(xué)習(xí)之路。因此,教師應(yīng)綜合利用數(shù)學(xué)情境,促進(jìn)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂中,從而完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并做到學(xué)以致用,將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際的生活中,增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知,加深學(xué)生的印象。

        在學(xué)習(xí)《橢圓》時,教師利用生活中的橢圓例子,完善學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師可以詢問學(xué)生具體的數(shù)學(xué)問題,設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)案例,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,如,學(xué)校中的花園是橢圓形的、衛(wèi)星運(yùn)行軌道為橢圓形的,由此合理的構(gòu)建數(shù)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的想法,形成參與式教學(xué)現(xiàn)象。另外,教師還可以利用ppt 在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生展示橢圓的運(yùn)動與變化,綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征對數(shù)學(xué)材料的難易程度進(jìn)行處理,設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的知識,以確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        二、鼓勵學(xué)生參與,調(diào)動學(xué)生的積極性

        在高中數(shù)學(xué)課堂中,由于數(shù)學(xué)知識的難易程度不同,學(xué)生因此會面臨不同的學(xué)習(xí)問題[2]。因此,基于此種學(xué)習(xí)情況,教師應(yīng)科學(xué)的為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)問題,鼓勵學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂探討環(huán)節(jié),并調(diào)動學(xué)生參與的積極性,使學(xué)生有效研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生探索的想法,激發(fā)學(xué)生更好的處理數(shù)學(xué)問題,以享受解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[2]。

        例如,在學(xué)習(xí)《雙曲線》時,教師通過事先設(shè)計的數(shù)學(xué)問題,促進(jìn)學(xué)生積極的探究數(shù)學(xué)內(nèi)容。如:在雙曲線的焦點(diǎn)y 軸上,存在兩點(diǎn)P1、P2 兩個點(diǎn),P2 的坐標(biāo)為(x,5),求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程。教師要求學(xué)生思考計算方法,主動去嘗試解題,并鼓勵學(xué)生參與到課堂計算中,教師則比較學(xué)生的學(xué)習(xí)答案總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)解題方法結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行系統(tǒng)的講解,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

        三、合理轉(zhuǎn)變思維,促進(jìn)學(xué)生主動參與

        在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,活躍學(xué)生參與興趣,促進(jìn)學(xué)生主動的參與到數(shù)學(xué)課堂中,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,針對同樣的數(shù)學(xué)題目,可能存在多種解題方法,許多知識點(diǎn)之間具有共性,巧妙的利用此種特征,多角度綜合分析數(shù)學(xué)練習(xí)題,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,將復(fù)雜的問題簡單化,促進(jìn)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中,并降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力[4]。

        例如,在學(xué)習(xí)《函數(shù)的基本性質(zhì)》時,教師將復(fù)雜的函數(shù)性質(zhì)變簡單,強(qiáng)化學(xué)生的理解。如:函數(shù)y=ex,求其反函數(shù)。教師在教學(xué)中,指出函數(shù)的增減性,并強(qiáng)調(diào)函數(shù)的變化,以(0,0)為界限,左側(cè)為單調(diào)遞減,右側(cè)為單調(diào)遞增。在計算教學(xué)中,教師應(yīng)指出其奇偶性與單調(diào)性,以提高學(xué)生的運(yùn)算效率,確保學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量[5]。另外,教師應(yīng)注重改善傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)求法,利用原函數(shù)與反函數(shù)之間相同的單調(diào)性,推導(dǎo)其反函數(shù)的變化,并轉(zhuǎn)變學(xué)生常態(tài)的數(shù)學(xué)思維,引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題技巧,同時促進(jìn)學(xué)生參與到課堂討論中,擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,以強(qiáng)化學(xué)生對函數(shù)的認(rèn)知,有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困難,調(diào)動學(xué)生的參與的積極性。

        結(jié)束語:

        綜上所述,在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用參與式教學(xué)方式,其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力與知識應(yīng)用技巧,從而創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。因此,教師應(yīng)有效的應(yīng)用參與式教學(xué)法,摒棄傳統(tǒng)被動灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)情境,并形成以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為輔助的學(xué)習(xí)氛圍,不斷的更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念,改善教師的教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,同時也推動數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。

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