楊桂芬

（江西省上饒市廣豐區(qū)銅鈸山小學(xué)，江西 上饒 334600）

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門探究性的學(xué)科，數(shù)學(xué)來源于生活又為生活提供服務(wù)，與生活存在著密不可分的關(guān)聯(lián)。生活是數(shù)學(xué)探究的一個(gè)大課堂，借助數(shù)學(xué)進(jìn)行生活中問題的解決，這也是激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)關(guān)鍵。社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著改變，能力優(yōu)先成為一種常態(tài)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中融入生活化教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生脫離過去填鴨式的教學(xué)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生的問題思考思維，激發(fā)學(xué)生的無限創(chuàng)造力與想象力，借助生活的實(shí)際來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用

（一）整合生活素材，激發(fā)學(xué)生興趣

為了避免教學(xué)內(nèi)容的空洞，數(shù)學(xué)教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。主動(dòng)去感悟生活，根據(jù)教材及大綱內(nèi)容的要求，尋找最恰當(dāng)案例，應(yīng)用到課堂當(dāng)中。學(xué)會(huì)教學(xué)是一種能力，善于發(fā)現(xiàn)如何更好、更快地提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該是每一位數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)。既能提高自己的教學(xué)水平，也能讓學(xué)生的注意力集中到課堂當(dāng)中，一石二鳥，何樂不為?例如，在“克與千克”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師從教材中走出來，整合生活中的相關(guān)素材，為學(xué)生出示超市導(dǎo)購(gòu)圖，認(rèn)識(shí)電子秤，初步了解生活中應(yīng)用的質(zhì)量單位;出示一枚五角錢硬幣，讓學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量理解1 克的重量;出示兩瓶礦泉水，實(shí)際測(cè)量得出1千克的重量。通過對(duì)這些生活素材的引入與運(yùn)用，教師讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加貼近生活，從而縮短了學(xué)生與數(shù)量單位理解之間的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)參與到新知學(xué)習(xí)中來。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化

數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生于生活實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂需要積極地把生活融入進(jìn)來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將課堂的重點(diǎn)放置在生活實(shí)例的解決分析中，引導(dǎo)學(xué)生一起在數(shù)學(xué)課堂中解決生活實(shí)際難題。特別是要對(duì)于生活里存在的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行積極的觀察，盡可能的將生活中的數(shù)學(xué)元素引進(jìn)到數(shù)學(xué)課堂里，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中去了解生活實(shí)際，更是讓數(shù)學(xué)課堂與生活環(huán)境成為互動(dòng)主體，獲取更加良好的教學(xué)效果，更是讓學(xué)生逐步了解數(shù)學(xué)的樂趣，主動(dòng)地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

（三）開展趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)階段教學(xué)工作來說，趣味活動(dòng)的開展是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果水平的一個(gè)利器，迎合了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。讓枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)活動(dòng)中輕松獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更是能夠拉近學(xué)生以及教師相互間的親密關(guān)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正的與生活貼近，更為自然的將生活融入到教學(xué)中，符合素質(zhì)教育的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)的過程中，教師結(jié)合學(xué)校建立花壇防護(hù)欄組織學(xué)生開展如下實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，各小組在教師的指導(dǎo)下，對(duì)“每個(gè)花壇要用多長(zhǎng)的防護(hù)欄”“護(hù)欄的長(zhǎng)度就是指花壇的什么”“用什么辦法來測(cè)量花壇的周長(zhǎng)”等進(jìn)行探究，并在測(cè)量結(jié)果與相關(guān)計(jì)算中加深對(duì)周長(zhǎng)知識(shí)的理解，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

（四）回歸生活情境，培養(yǎng)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的抽象，而將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中來也是學(xué)科存在的根本。一直以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”或者“為了考試而學(xué)習(xí)”的思想誤區(qū)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí)生活，就會(huì)使得知識(shí)成為無根之木、無本之源?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合生活化理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，在生活情境中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更加直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。例如，在開放性的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的過程中，教師為學(xué)生提出了裝修房子的任務(wù)，即讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)臥室進(jìn)行裝修。在規(guī)劃裝修方案的過程中，學(xué)生非常踴躍，如粉刷墻壁需要用什么材料，除去窗戶和門的面積，需要粉刷的面積是多少，每平方米需要多少涂料，根據(jù)涂料的單價(jià)計(jì)算出粉刷墻壁的總價(jià)，等等。在這些看似瑣碎，但是十分具體的生活問題中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了充分的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不再是束之高閣的理論知識(shí)，而是解決現(xiàn)實(shí)問題的工具和方法，這對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是十分有益的。

（五）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念生活化

對(duì)于小學(xué)教師來說，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)理念中融入生活化的思維元素，針對(duì)過去的教學(xué)理念進(jìn)行全新的優(yōu)化改變。教師要注重課堂角色的雙重性落實(shí)，不僅僅要給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更是需要做好小學(xué)生在生活上的引導(dǎo)者，要培養(yǎng)學(xué)生能夠借助自己積累的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活實(shí)際問題的解決能力，要明白的小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的意義不僅僅在于教知識(shí)，更是在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的生活化發(fā)展。

二、結(jié)束語

小學(xué)階段，愛玩依舊是此階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)與教學(xué)質(zhì)量，就必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理有效地將生活化教學(xué)同數(shù)學(xué)課堂緊密聯(lián)系起來。教師積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)趣味性生活化的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。在此過程中，通過生活化練習(xí)，讓學(xué)生自己在親身體驗(yàn)中獲得數(shù)學(xué)思想感悟，讓學(xué)生主體地位回歸課堂。