楊淑梅

（云南省昆明市西山區(qū)興苑路1089 號(hào)，云南 昆明 650100）

一、初三語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）未凸顯學(xué)生主體地位

在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，譬如部分教師在教學(xué)開(kāi)展中，完全以自己的教學(xué)思路為主，借助確定的教案展開(kāi)教學(xué)，并且真正在課堂教學(xué)中融入學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)需求。運(yùn)用的教學(xué)方法也過(guò)于落后，使得學(xué)生對(duì)枯燥的課堂并無(wú)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教育教學(xué)開(kāi)展中，不具有相應(yīng)的主體地位，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)，使得學(xué)生在不具有興趣與動(dòng)力的狀態(tài)下開(kāi)展學(xué)習(xí)，教學(xué)開(kāi)展的質(zhì)量與效率難以提升。因此不斷地重視學(xué)生在教學(xué)中主體地位，有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）素質(zhì)教育形式化

一些學(xué)校展開(kāi)教學(xué)中為了追求新課標(biāo)，追求繽紛多樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)十分熱鬧，而教師口若懸河呈現(xiàn)靚麗的課件，展現(xiàn)教師的教學(xué)亮點(diǎn)及才藝。此種語(yǔ)文課堂看似有趣，實(shí)則脫離實(shí)際。在展開(kāi)真正的教學(xué)過(guò)程中需要基于課堂所要展開(kāi)的內(nèi)容，教學(xué)形式需要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。假若教師僅僅重視追求教學(xué)技巧及形式，勢(shì)必會(huì)逐漸淡化學(xué)生的真正學(xué)習(xí)發(fā)展，反而讓學(xué)生應(yīng)接不暇無(wú)法掌握重點(diǎn)，沒(méi)有實(shí)際的教學(xué)效果。新理念下，將多樣化的教學(xué)資源在教育教學(xué)中引入，符合新理念發(fā)展的趨勢(shì)，但是核心就在于有效地結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行新方法以及新思路的應(yīng)用。

（三）應(yīng)試教育困擾

在一定層面素質(zhì)教育存在本質(zhì)是相對(duì)應(yīng)試教育的，兩種教育模式截然不同?；诹硪粚用嫠刭|(zhì)教育又作為應(yīng)試教育的更高級(jí)教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中初三語(yǔ)文教學(xué)受應(yīng)試教育的機(jī)制影響，無(wú)法完全擺脫老一套的應(yīng)試教育機(jī)制。譬如在展開(kāi)初三語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師的教學(xué)開(kāi)展重視知識(shí)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的人格、心理、精神等品質(zhì)。應(yīng)試化教學(xué)模式的開(kāi)展，大大限制了學(xué)生思維能力意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展十分不利。針對(duì)以上教學(xué)問(wèn)題，結(jié)合新課標(biāo)倡導(dǎo)的高效課堂教學(xué)理念，想要構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，就應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)造課堂教學(xué)氛圍，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，并且尊重學(xué)生的課堂主體地位，保證有效開(kāi)展初三語(yǔ)文高效課堂。

二、如何構(gòu)建高效課堂

（一）構(gòu)建初三語(yǔ)文高效課堂，需要構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍

所謂“高效課堂”即能夠最大化的對(duì)課堂教學(xué)功能充分發(fā)揮，也就是在45 分鐘之內(nèi)對(duì)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的最大化完成，在有限的課堂時(shí)間中，真正達(dá)到教育教學(xué)三維目標(biāo)，創(chuàng)造最好的課堂教學(xué)效果。具體要求為：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變枯燥的課堂氛圍；合理選擇教學(xué)內(nèi)容，使課堂氣氛活躍起來(lái)；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及需要，合理選擇課堂教學(xué)手段。課程氛圍的營(yíng)造，還應(yīng)當(dāng)注重新型教學(xué)資源的引入，將多媒體教學(xué)資源應(yīng)用，能夠有效地活躍課堂氛圍，使得學(xué)生能夠在多維度的背景下開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生在豐富活躍課堂氛圍下的學(xué)習(xí)，教學(xué)有效性能夠得到有效地提升。

（二）構(gòu)建初三語(yǔ)文高效課堂，還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

游戲作為學(xué)生所樂(lè)于能夠接受的方式，更作為引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的有效手段。所以通過(guò)展開(kāi)課堂教學(xué)游戲，作為對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵渠道，能夠讓學(xué)生自始至終的感受到成功，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有效增強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。具體要求為：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣；結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好及課程；在課堂教學(xué)中把握教學(xué)節(jié)奏，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。不斷地基于教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展具有探索式的教學(xué)游戲活動(dòng)也是關(guān)鍵的。例如，基于課文的學(xué)習(xí)，對(duì)于其中的重點(diǎn)句段，重點(diǎn)場(chǎng)景組織學(xué)生進(jìn)行討論分析，使得學(xué)生在思維層面的碰撞中得到提升，對(duì)于學(xué)生綜合意識(shí)的養(yǎng)成同樣有利，關(guān)鍵是提升了學(xué)生參與教育的興趣，促進(jìn)了對(duì)于學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)。

（三）要對(duì)學(xué)生的課堂主體地位加以尊重

構(gòu)建初三語(yǔ)文高效課堂，還需要對(duì)學(xué)生的課堂主體地位加以尊重，需要切實(shí)考慮初三語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)際，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體真正把課堂的教學(xué)時(shí)間歸還至學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生可以作為課堂學(xué)習(xí)的主角。學(xué)生也可在自主發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，真正感受到知識(shí)的興奮感，讓學(xué)生真正明白“我能夠思考，能夠自主解決問(wèn)題。”并且教師還需要對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)認(rèn)知不斷增強(qiáng)，真正創(chuàng)造活力語(yǔ)文課堂。法國(guó)著名哲學(xué)家笛卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我思故我在，帕斯卡爾也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人是一根能思想的葦草，這些都充分說(shuō)明了讓學(xué)生思考的重要性。具體要求為：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中；發(fā)揮學(xué)生的主觀能行性。

（四）要提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平及教學(xué)能力

要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，其根本還需要提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平及教學(xué)能力。教師不能依賴(lài)教學(xué)參考書(shū)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)，相反要練就閱讀、寫(xiě)作的真本領(lǐng)。鉆研文本，有了自己獨(dú)特的體會(huì)與見(jiàn)解，上課時(shí)就不會(huì)人云亦云。自己的鉆研所得，雖是不知名的小花，由于植根泥土，卻容易打動(dòng)學(xué)生的心，因?yàn)樗r活，因?yàn)樗鼛в心嗤恋姆枷恪?/p>

結(jié)語(yǔ)

總之，從學(xué)校的層面而言，積極鼓勵(lì)老師開(kāi)展自我學(xué)習(xí)，自我進(jìn)步十分關(guān)鍵，不斷地激勵(lì)老師開(kāi)展教學(xué)研究，全面地提升教師的素養(yǎng)，不論是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展，還是對(duì)于學(xué)生知識(shí)能力以及素養(yǎng)的提升，均具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與必要性。教學(xué)千古事，得失寸心知。讓我們每一位教師以自己的盡心盡力來(lái)感動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)家長(zhǎng)、感動(dòng)社會(huì)，還母語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有的地位，建設(shè)我們美好的精神家園。