王青霞

（浙江省寧波市東錢湖中心幼兒園（東湖分園），浙江 寧波 315000）

一、心理健康的重要性

國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見的通知》指出：要尊重兒童的人格尊嚴(yán)和基本權(quán)利，為兒童提供安全、健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足兒童多方面發(fā)展的需要；尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注個(gè)體差異，使兒童身心健康成長，促進(jìn)體智德美等全面發(fā)展?？梢?，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，成為幼兒教育的終極目標(biāo)，而心理健康作為“人的發(fā)展”的重要基礎(chǔ)，越來越受到社會(huì)重視。

二、專門的心理健康教育活動(dòng)與團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)

專門的心理健康教育活動(dòng)是指針對(duì)幼兒心理健康教育的目標(biāo)，選擇適當(dāng)、有趣的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，是幼兒心理健康教育的途徑之一。對(duì)于心理健康教育中不易理解的健康常識(shí)，不易掌握或需要系統(tǒng)訓(xùn)練的健康行為技能，教師就可以通過專門的心理健康教育活動(dòng)引導(dǎo)幼兒探索、理解并掌握。

而幼兒園團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)是根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展特征，運(yùn)用心理輔導(dǎo)技術(shù)，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育活動(dòng)。輔導(dǎo)活動(dòng)需要教師以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用心理輔導(dǎo)的技術(shù)，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)的根本目的?！坝變簣@團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課”在我國不同地區(qū)有各種不同表述。表述的多元化，恰恰反映了這種以班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)為載體、以班級(jí)全體學(xué)生為對(duì)象、以發(fā)展和預(yù)防為功能的心理健康教育形式在我國還處在探索、嘗試的初始階段。這種輔導(dǎo)形式以“團(tuán)體動(dòng)力學(xué)”為理論支柱；是一種“活動(dòng)課程”；是“以班級(jí)為單位”的；功能是“發(fā)展性”的。根據(jù)《直面課堂的靈動(dòng)——幼兒園團(tuán)體心理輔導(dǎo)101例》一書，幼兒園團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的活動(dòng)過程，分為熱身臺(tái)、情景場、工作坊、感悟園以及實(shí)踐點(diǎn)等五個(gè)部分。

三、幼兒園心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的一般技術(shù)

（一）傾聽技術(shù)

在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中，我們要用耳朵聽、用體態(tài)聽、用心聽，讓幼兒能夠暢所欲言，給予他們“重要的心理營養(yǎng)”。

（二）簡述語意技術(shù)

在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中，我們有時(shí)候需要幫助幼兒理清思路，也讓聽的幼兒們更好地理解發(fā)言幼兒的意思。這時(shí)，我們可以問一句：你的意思是……？

（三）情感反應(yīng)技術(shù)

當(dāng)一個(gè)人鬧情緒的時(shí)候，一定是他的某個(gè)內(nèi)在需求未被滿足，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中，如果我們看到幼兒有情緒，我們可以說：你看（聽）起來有點(diǎn)……（表達(dá)情感的詞），把情感反饋給幼兒，協(xié)助幼兒覺察、接納自己的感受。

（四）具體化技術(shù)

在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中，會(huì)有幼兒說“小朋友都欺負(fù)我。”我們可以問誰在什么時(shí)候欺負(fù)過你？誰在什么時(shí)候幫助過你？

（五）共情技術(shù)

教師一邊傾聽幼兒的敘述，一邊進(jìn)入幼兒的精神世界，并能設(shè)身處地地體驗(yàn)這個(gè)精神世界，然后跳出來以語言準(zhǔn)確地表達(dá)對(duì)幼兒內(nèi)心體驗(yàn)的理解。

（六）探詢技術(shù)

探詢技術(shù)是指教師針對(duì)幼兒的問題或處境提出一些問題，協(xié)助幼兒對(duì)個(gè)人的反應(yīng)做詳盡說明、明確敘述，使幼兒對(duì)問題有進(jìn)一步的澄清與了解。一般與共情同用。

（七）立即性技術(shù)

立即性也稱即時(shí)性，指教師對(duì)在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中影響活動(dòng)過程的言語、行為、情感、不平常的心理狀態(tài)予以敏感的覺察和坦誠的溝通與處理，一般用以處理生成性情況，是針對(duì)要立即解決的問題。

（八）自我開發(fā)技術(shù)

教師有時(shí)會(huì)向幼兒表露自己的一些隱私信息，以達(dá)到拉近彼此間的距離。一般在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中起打破僵局、示范的作用。

（九）角色扮演技術(shù)

在幼兒園團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，我們會(huì)帶幼兒進(jìn)入情景中，有音樂，有環(huán)境，有引導(dǎo)語。然后讓媽媽扮演女兒，讓女兒扮演媽媽，進(jìn)行情景再現(xiàn)。扮演好后，要退角，要說一句我是××，我在剛剛的情景中扮演××。

（十）空椅子技術(shù)

教師假設(shè)一把空椅子上坐著某個(gè)人物，請(qǐng)幼兒模擬與該人物的對(duì)話，一般用以解決一些內(nèi)部的心理沖突，要有特定的道具。比如在運(yùn)用這個(gè)技術(shù)時(shí)，我們可以提問：假如你的爸爸坐在這把椅子上，你想對(duì)他說什么？

四、幼兒園團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的范例與分析

大班心理團(tuán)輔活動(dòng)《愛的感恩》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過觀看、體驗(yàn)感受快遞員送貨的辛苦，懂得尊重快遞員的工作。

2.嘗試用合適的方式表達(dá)對(duì)身邊人的尊重和感恩。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有過收快遞的經(jīng)驗(yàn)。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：重快遞10個(gè)，快遞帽14頂，小蜜蜂，PPT。

3.場地準(zhǔn)備：地面上貼有紅、綠兩色快遞路線點(diǎn)。

活動(dòng)過程：

（一）熱身臺(tái)——師幼交流，談?wù)剬?duì)快遞員的了解與認(rèn)識(shí)

1.談話導(dǎo)入：（出示一個(gè)快遞）今天，老師收到一個(gè)快遞，你們知道這是誰幫我送過來的嗎？

2.經(jīng)驗(yàn)了解：是的，是快遞員叔叔。你們知道快遞員叔叔平時(shí)要做哪些工作嗎？（根據(jù)幼兒回答，依次出示圖片）

過渡語：其實(shí)，快遞員叔叔的工作內(nèi)容遠(yuǎn)不只這些，我們來看看他們是怎樣工作的吧！

（二）情景場——觀看，感受快遞員工作的不易

視頻一：快遞員的工作內(nèi)容

1.交流觀后感：看了視頻，對(duì)快遞員叔叔的工作，你們還有什么補(bǔ)充的嗎？

2.教師小結(jié)：原來就像我們看到的，快遞員叔叔的工作非常復(fù)雜，包括貼單、稱重、分揀包裹還有裝車，但最重要的是送快遞（圖片小結(jié)）。

視頻二：送快遞的辛苦

3.過渡：接下來，我們來看快遞員叔叔送快遞的過程。

4.師幼交流觀后感：看了這個(gè)視頻，你有什么發(fā)現(xiàn)？

5.教師小結(jié)：為了讓我們能盡快收到包裹，快遞員叔叔不管白天黑夜，不管日曬雨淋，不管快遞多么重，都會(huì)第一時(shí)間送到我們手上。他們的工作非常不容易。

（三）工作坊——角色扮演，體驗(yàn)快遞員的辛苦

1.體驗(yàn)快遞員的辛苦：雙十一剛過，快遞特別多，快遞公司需要我們小朋友幫忙運(yùn)一些快遞，小朋友你們?cè)敢鈳涂爝f員叔叔嗎？請(qǐng)小朋友站在一個(gè)點(diǎn)上，用接力的方法運(yùn)快遞。

2.PPT圖示（怎樣送快遞），要求：不能推，不能扔，保護(hù)好快遞。送好快遞馬上回點(diǎn)點(diǎn)。

3.播放音樂，幼兒體驗(yàn)送快遞。

4.提問感受：小朋友們，剛才我們當(dāng)了快遞員，你有什么感受？老師看到有一個(gè)小朋友身上都是快遞單，是他一個(gè)人的功勞嗎？

5.教師小結(jié)：我們小朋友只當(dāng)了五分鐘的快遞員，就已經(jīng)手酸酸，覺得很累了?？爝f員叔叔為了我們生活的便利，從天剛剛亮一直到天黑，都在不停地為我們搬快遞、運(yùn)快遞，一定更辛苦。

（四）感悟園——依次表達(dá)，說出對(duì)快遞員的愛

1.說出愛：假如快遞員叔叔就坐在這把椅子上，你們想對(duì)他說些什么？

2.表達(dá)愛：1）大班幼兒視頻：視頻里的小朋友為什么著急、生氣？你會(huì)對(duì)她說些什么？

3.教師小結(jié)：是呀，我們除了要感謝快遞員叔叔，還要學(xué)會(huì)尊重和包容。

（五）實(shí)踐點(diǎn)：情感升華，感恩身邊人對(duì)自己的愛

1.過渡語：其實(shí)，在我們身邊，還有許多人在為我們默默付出，在愛著我們。

2.觀看視頻（門衛(wèi)爺爺雨里執(zhí)勤，食堂阿姨不停切菜，生活老師洗杯子）

3.談感受：你看到了誰，他在干什么？為什么他要做這些事？他在為誰做？如果他在這里，你想對(duì)他說些什么？我們可以做什么事情來感謝他？

4.教師小結(jié)（背景音樂）：原來在我們身邊，還有這么多人在默默地為我們辛勤付出，我們要尊重他們，從小做一個(gè)懂得感恩的人。而對(duì)不同的人，我們可以有不同的感恩方式?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們出發(fā)，去好好感謝一下我們身邊的人吧！

5.幼兒實(shí)踐感恩。

活動(dòng)分析：

1.幼兒感受到了快遞員送貨的辛苦，懂得要尊重快遞員的工作。幼兒嘗試用合適的方式表達(dá)對(duì)身邊人的尊重和感恩。

2.本次活動(dòng)很順暢，教師的傾聽、回應(yīng)、澄清、空椅子技術(shù)等運(yùn)用得很好。

3.活動(dòng)事例貼近幼兒生活，激發(fā)了幼兒的心理活動(dòng)，引起他們的興趣和內(nèi)心共鳴。教師營造了幼兒能夠并且愿意傾訴心聲的氛圍，讓幼兒可以自主發(fā)表意見，宣泄情感，有較多的思維投入、行為投入和情感投入，確保全部幼兒最大限度參與。

4.本次活動(dòng)挖掘得很深入：感恩有許多分支（尊重、包容），感恩有許多內(nèi)容（感恩快遞員、感恩隊(duì)友、感恩身邊人），感恩有許多方式（說甜甜的話、珍惜別人的勞動(dòng)成果、幫忙做力所能及的事）。

5.本次活動(dòng)體驗(yàn)快遞員的辛苦時(shí)部分幼兒不用接力的方法運(yùn)快遞，教師采用積極暫停的方法，有生成，是亮點(diǎn)。

幼兒園團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的相關(guān)理論、技術(shù)、手段的特殊性、專業(yè)性的掌握，對(duì)大多數(shù)幼兒教師來說是一個(gè)新的課題。它重感受，不重認(rèn)知；重引導(dǎo)，不重教導(dǎo)；重目標(biāo)，不重手段；重口頭交流，不重書面活動(dòng)；重真話，不重有無錯(cuò)話；重氛圍，不重理性探討；重應(yīng)變，不重原定設(shè)計(jì)；重自我升華，不重教師概括總結(jié)。這些特點(diǎn)，與其他活動(dòng)課有許多不同，但卻體現(xiàn)著先進(jìn)性和方向性，需要老師們?cè)谄綍r(shí)就多加操練，有意識(shí)地多給予幼兒更多的心理營養(yǎng)，真正地做到以幼兒為本，讓幼兒養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展盡上自己的一份力。