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        聾兒家庭康復(fù)訓(xùn)練之策略

        2019-12-17 21:34:46劉少敏
        魅力中國 2019年37期
        關(guān)鍵詞:康復(fù)語言

        劉少敏

        (廣東省湛江市特殊教育學(xué)校,廣東 湛江 524009)

        0-6歲是聾幼兒學(xué)習(xí)語言最佳時(shí)期,特別是在0-3歲這個(gè)階段,兒童大腦發(fā)育最快,是學(xué)習(xí)語言的最關(guān)鍵期。然而,很多聾兒家長對(duì)聾兒康復(fù)工作有誤區(qū):有的認(rèn)為聾兒長大了自然會(huì)說話,有的一味求醫(yī),有的推托工作忙,有的過分依賴?yán)蠋煹目祻?fù)訓(xùn)練等。所有這些,不僅影響聾兒康復(fù)教育的質(zhì)量,還耽誤了聾兒一生中最寶貴的早期康復(fù)黃金時(shí)期。因此,在家庭中重視聾兒的康復(fù)訓(xùn)練勢(shì)在必行。

        一、聾兒家庭康復(fù)訓(xùn)練的優(yōu)越性

        家庭是兒童教育的重要場(chǎng)所,聾兒家庭康復(fù)訓(xùn)練是現(xiàn)代聾兒康復(fù)工作的迫切要求。實(shí)踐證明,聾兒家庭康復(fù)訓(xùn)練與學(xué)校康復(fù)訓(xùn)練同等重要。首先,它有利于聾兒更好、更快地獲取聽力語言康復(fù)素材。由于聾兒大部分時(shí)間和家人在一起,許多知識(shí)是從家人那里獲得的。再是可以不受時(shí)間和空間的限制,就地取材,訓(xùn)練刺激量大,從而最大限度地挖掘聾兒“聽”和“說”的潛能。如家長利用吃飯、購物、逛公園、走親訪友等機(jī)會(huì),看到什么教什么,想到什么講什么,置學(xué)語言于現(xiàn)實(shí)生活中,聾兒也自然而然地習(xí)得語言。其次是家庭中更能滿足聾兒的心理需要和學(xué)習(xí)需要,能靈活選擇康復(fù)訓(xùn)練的環(huán)境和方法,還能依靠親屬、鄰居或社區(qū)的力量幫助聾兒習(xí)得語言,形成“一對(duì)一”、“二對(duì)一”,甚至“多對(duì)一”的最優(yōu)的康復(fù)訓(xùn)練方式,從而形成學(xué)??祻?fù)、家庭康復(fù)和社區(qū)康復(fù)的最佳整合。

        二、聾兒家庭康復(fù)訓(xùn)練的緊迫性

        聾兒康復(fù)教育講究“三早”,即早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)。實(shí)踐證實(shí),若聾兒家長做不到“三早”,聾兒康復(fù)就難以取得成功。因此,孩子出生后,新生兒聽力篩查若不通過,家長要在42天再次帶孩子去醫(yī)院重復(fù)篩查。42天仍未通過,應(yīng)在3月-6月齡期間到上級(jí)醫(yī)院進(jìn)行聽力學(xué)相關(guān)檢查和診斷。【2】還需注意的是,有些孩子可能是出生后因病致聾,家長若發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)聲音不敏感,可用擊掌、敲擊聲、呼叫等聲響進(jìn)行測(cè)試。若無反應(yīng),要及早到醫(yī)院診斷。如確定有聽力障礙,要及早給聾兒配戴助聽器或植入耳蝸,及早對(duì)孩子進(jìn)行聽力語言康復(fù)訓(xùn)練。同時(shí),家長要協(xié)同康復(fù)教師制訂切實(shí)可行的家庭康復(fù)訓(xùn)練方案,明確康復(fù)訓(xùn)練的階段性目標(biāo)和具體措施,才能保證聾兒全面康復(fù)。

        三、聾兒家庭康復(fù)訓(xùn)練的科學(xué)性

        科學(xué)的聾兒康復(fù)訓(xùn)練是聾兒康復(fù)質(zhì)量的保證。家長要充分發(fā)揮周圍環(huán)境的作用,進(jìn)行以發(fā)展智力為主線的聽覺訓(xùn)練和言語語言訓(xùn)練,堅(jiān)持在動(dòng)中學(xué)語和用中學(xué)語,進(jìn)一步提高聾兒的溝通交往能力,使聾兒能全面康復(fù)。【3】

        (一)營造家庭聽力語言訓(xùn)練的物質(zhì)環(huán)境

        1.創(chuàng)設(shè)聆聽環(huán)境。如引導(dǎo)聾兒聆聽家里的空調(diào)、電視機(jī)、音響等東西所發(fā)出的聲響,聆聽切肉聲、炒菜聲、洗碗聲、門鈴聲等;通過電腦或手機(jī),經(jīng)常播放各種聲響、兒歌和故事,促使聾兒反復(fù)辯聽聲音,學(xué)會(huì)留意生活中的聲響,理解生活環(huán)境中有意義的聲音。

        2.創(chuàng)設(shè)家庭 “圖書室”。一是與聾兒一起給家里的家具物品貼上名字、寫上詞句,如“電視機(jī)—一臺(tái)電視機(jī)—我家有一臺(tái)電視機(jī)”等。二是根據(jù)聾兒的年齡、喜愛購置一些書籍,或親子合作自制圖書,如“我家的物品、我的家人、我的畫冊(cè)”等。三是與孩子一起布置“家庭圖書室”,讓孩子隨處可以看見書,并擁有自己的書架,甚至?xí)?。圖書應(yīng)分類放置、定期更換,電腦、學(xué)習(xí)機(jī)、畫筆等相關(guān)學(xué)習(xí)用品也要放在聾兒隨時(shí)可用的地方。

        培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是豐富和發(fā)展聾兒語言的一個(gè)重要渠道。因此,有了家庭小圖書室,家人一定要陪孩子一起閱讀,還要以身作則,不能在親子共讀時(shí)有其他干擾,例如不要在旁邊放置好吃的零食、新奇的玩具,更不要一邊看電視,一邊說故事給孩子聽。因?yàn)?,這些會(huì)讓孩子無法集中注意力。

        (二)營造家庭康復(fù)的精神環(huán)境

        1.接納孩子。家長良好的心理狀態(tài)直接影響著聾兒的身心發(fā)展和康復(fù)效果。因此,家長要迅速地調(diào)整好情緒,正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí),把他當(dāng)作特殊的正常孩子一樣去撫養(yǎng)、去教育。

        2.鼓勵(lì)孩子多交往。如送孩子上學(xué)時(shí),教孩子與家人、鄰居或路人打招呼,讓孩子邀請(qǐng)老師、同學(xué)到家里做客;接孩子回家時(shí),教孩子主動(dòng)與老師、同學(xué)說再見;回到家里,主動(dòng)與孩子溝通,詢問孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況,有時(shí)還可以帶孩子到鄰居家,鼓勵(lì)孩子用口語與人交流等。

        3.保護(hù)與激勵(lì)孩子學(xué)說話的興趣。聾兒學(xué)會(huì)說話是需要經(jīng)過長期的、反復(fù)的教學(xué)和訓(xùn)練,因此家長不能操之過急。在聾兒康復(fù)過程中,要對(duì)孩子多鼓勵(lì)、少指責(zé),如經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”、“小星星”等,千方百計(jì)地保護(hù)和激發(fā)孩子的學(xué)話興趣。

        (三)日常生活中因勢(shì)利導(dǎo)

        日常生活是語言的源泉,也是自然學(xué)說話的一種康復(fù)方法。平時(shí),家長要善于利用日常生活中的各種場(chǎng)合和機(jī)會(huì),因勢(shì)利導(dǎo),教聾兒學(xué)說話。如吃飯時(shí),讓聾兒認(rèn)識(shí)飯桌上的餐具、菜名,叫家人吃飯;睡覺前后,讓聾兒認(rèn)識(shí)床上用品、衣物,理解和學(xué)說“脫衣服、穿衣服、疊好被子”等生活用語;洗漱時(shí),學(xué)說“洗臉”、“刷牙”;洗澡時(shí),學(xué)說“洗澡”、“用熱水洗澡”,還有散步時(shí)、逛街時(shí)......這樣經(jīng)常性的生活語言訓(xùn)練,不僅便于聾兒學(xué)習(xí)和鞏固語言,對(duì)培養(yǎng)聾兒生活自理能力,養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣也非常有用。

        (四)家庭成員人人參與康復(fù)活動(dòng)

        影響聾兒康復(fù)成敗的因素很多,包括聾兒的本身?xiàng)l件,耳蝸或助聽器補(bǔ)償效果,老師訓(xùn)練的指導(dǎo)思想與方法,家庭參與的程度等。其中,家庭參與作用很大,特別是家庭成員人人參與作用更大。

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